这个时代需要什么样的人才？

今天学涂社小编整理了这个时代需要什么样的人才？相关信息，希望在这方面能够更好帮助到大家。

本文目录一览：

• 1、想上Stanford大学
• 2、这个时代需要什么样的人才？
• 3、国外的大学和国内大学最大的区别是什么？

想上Stanford大学

应为大学考试作出六个层次的准备

大学入学考试，第一层次

美国的大学入学考试，和台湾的联考、香港的会考、中国的高考都不同。家长必须从六年级开始，就要年年抓紧。

先讲第一层次。这是大学理事会 (College Board) 经教育考试服务中心 (ETS) 举办的学术性向考试(SAT)。大体来讲，凡是二年制社区学院(Community College)并不要求这个考试，但是四年制大学(University)就一定要求学生在十二年级上半年考完这个考试。为甚麼叫"考完"？因为这考试一年六七次，每次又有科目不同。考生一次考不好，多半要分科考几次。只有十二年级上半年考完，才能赶上大学入学录取评比。太多家长到了十二年级下半年，才带小孩来补习。可惜太迟了。大学己经录取完毕了。名校并不允许推迟一年入学，这和台湾香港中国都不同。名校都是不设候补的，只好入二流大学了。想由二流大学转入一流名校，实际上极难办到。 就是家长在十一年级带小孩来补习，还是太迟了。

SAT考试分为SAT-I, SAT-Ⅱ及PSAT三级，可以不在所读的中学里考的。其中PSAT应在十年级考。凡是这一种全国性的入学考试，都是电脑评分。考题与中小学常见的不同。因此，就出版有一些大厚本的补习课本，讲授电脑考题的诀窍技巧(Shortcut)。应该在九年级学习44个周末，在十年级考PSAT。每一课时应留 50~100题作业。不到这个量，就要另选补习班。

大学入学考试，第二层次

四年制大学要求考生在十一年级考完SAT。二流大学只要求SAT-I。一流大学，例如加州大学(UC Berkeley，UCLA)又要求SAT-II的数学、英语与科学三科。这一来，第二层次的入学考试，就引出了一个选科大问题了。台湾、香港、中国的中小学，人人都要读必修科，不准免修。但美国没有必修，全是选修。很多美国学生，十二年级公费高中读完了，并没有毕业，也不能报考大学，因为从来没有选读数学与科学。进到二年制社区学院，就要打从算术(ARITHMETIC)代数(ALGEBRA)，从头学起了。

为了考SAT-II数学，只有一种年度进度表可用。不少老师及导师会设计出其他表，其实都是补救。加州大学入学标准委员会Alder教授推荐如下:

七年级 PRE-ALGEBRA 亦即ARITHMETIC的复习
八年级 BEGINNING ALGEBRA 学到QUADRATIC EQUATIONS
九年级 INTERMEDIATE ALGEBR 学到COORDINATE GEOMETRY
十年级 TRIGONOMETRY 学到COMPLEX NUMBERS
十一年级 ADVANCED ALGEBRA 学到PROBABILITY
十二年级 PRE-CALCULUS 亦即ALGEBRA的复习

这里列出的四项“学到……”是Alder教授特别指出的。非学术高中，一样有以上六门课可选，课本也可以一样，但教师只教前半本。结果就不够考 SAT-II的数学。剩下的半本，学生只好到补习班去补救了。学术高中还是不够，老师没有助教，极少批改作业。学生做不出，只有到补习班，或者出大钱请家庭教师了。这种补习，必须每周2小时，每年44周不断，不能考前恶补。补习班或家庭教师要看学历，但不够。每小时留50-100题，一年就是 4400-8800题，六年要做26400-52800题。名补习班才有财力人力物力，印出题库连同详细解答。新鲜教师单独做家教，没有题库，占用了小孩时间，越补越差，一定误人子弟。家长选补习请家教，不能单看学历而要看题库。

大学入学考试，第三层次
各个长春藤名校，例如斯丹福(Stanford)大学，就比加州大学(例如：UC Berkeley, UCLA)更上一层。这个第三层次的入学考试，仍是大学理事会(College Board) 经教育考试服务中心(ETS)举办的，不再叫SAT，而叫做AP(Advanced Placement)，译名是进阶考试或叫提前分级考试。AP的含义是，中学生提前学习大学课程，通过AP考试来分别程度年级。目前只有一个数学AP:叫 AP-CALCULUS-AB/BC,相当於六个大学学分的微积分(CALCULUS)。

为了这考试，加州大学入学标准委员会Alder教授推荐如下:

七年级 BEGINNING ALGEBRA 暑期 GEOMETRY
八年级 INTERMEDIATE ALGEBRA 暑期 ANALYTIC GEOMETRY
九年级 TRIGONOMETRY 暑期 FINITE MATHEMATICS
十年级 COLLEGE ALGEBRA 暑期 LINEAR ALGEBRA
十一年级 BEGINNING CALCULUS 暑期 PROBABILITY
十二年级 ADVANCED CALCULUS 暑期 STATISTICS

如果和第二层次对比一下，你可以看到，PRE-ALGEBRA与PRE-CALCULUS都被取消了。因此，每年的功课都要读得很扎实。所谓扎实，讲穿了就是做足习题。家长们仍然可以检查作业量。每周要补习2小时，每年44周不断，每小时50-100题，总计每年4400-8800题，这些都和第二层次相同。但是习题深度不同。比方讲，八年级小孩，明年要升入高中了。家长一定要问清楚，老师到底上的是哪一个ALGEBRA。如果是 BEGINNING,那麼，斯丹福就没指望了。如果，光秃秃一个ALGEBRA，那麼，决不会是INTERMEDIATE。唯一办法，是送孩子上补习班。一定要在九年级高中以前，学完INTERMEDIATE! 远在九年级，家长们以为太早，其实已经太晚了。

表中还有六个暑期课程，公校没有。但这六门是医学院，工学院，商学院，法学院所必需的。中学时期不修完，就要拿大钱到斯丹福去修了。

大学入学考试，第四层次

讲到现在，只讲到数学。但是，数学是工具，是语言，是基础。例如中学物理与大学物理，仅仅只有一个区别:大学物理要求学过微积分(AP-CALCULUS)，中学不要求。这个区别决定了“谁录取谁”(Admission)。加州大学入学标准委员会Alder教授推荐如下:

九年级 AP UNIVERSITY BIOLOGY 或 SAT COLLEGE BIOLOGY
十年级 AP UNIVERSITY CHEMISTRY 或 SAT COLLEGE CHEMISTRY
十一年级 AP UNIVERSITY PHYSICS 或 SAT COLLEGE PHYSICS

如果你家小孩学的是第二层次，那就没有学到微积分(AP-CALCULUS)，於是只能学中学物理(PHYSICS)，只能考SAT-II- PHYSICS了。在斯丹福大学看来，只是一般中学水平。如果你家学的是第三层次。那就学到了微积分(CALCULUS)，就可以学大学物理 (UNIVERSITY PHYSICS)，就可以考AP-PHYSICS-C。在斯丹福看来，提前达到大学水平，理应录取。不单是录取，高分还可以录进医学院，工学院，商学院，法学院。事实上，如今没有AP高分，光靠SAT，根本就进不了热门系科。没有热门系科，就没有工可找。

笔者深知热门系科才有工作，因此，要求子侄一辈十多人，都要在进入大学之前，务必达到第三层次，学完BEGINNING CALCULUS与ADVANCED CALCULUS。事实上，有七、八人达到了第四层次。同学们拿出SAT-II-ENGLISH, -MATH, -PHYSICS。我家子侄一辈拿出的乃是下列八个：AP-ENGLISH, AP-CALCULUS-AB, AP-CALCULUS-BC, AP-PHYSICS-B, AP-PHYSICS-C, AP-COMPUTER, AP-CHEMISTRY, AP-BIOLOGY。前者是勉强达到加州大学报名要求。后者是斯丹福大学一二年级的硬学分，全部在高中考到高分了。结果，我家子侄全部进入了斯丹福或伯克利。有的子侄一进就已是二三年级了。跳一年就省下了五六万学费，还能早早挣钱。

大学入学考试，第五层次

到现在只讲到正常孩子。有没有超常孩子、天才学生呢？ 有，大概 10%~15%。

加州大学入学标准委员会Alder教授指出，以上第三与第四层次的进度，都是正常孩子可以做到的，而且留有余地。具体来说，ALGEBRA分三年，CALCULUS分两年，都比社区学院增加了一年，避免中学生负担过重。再快，目标是十一年级达到伯克利(UC BERKELEY EECS)的物理要求(AP-PHYSICS-C WITH CALCULUS)，就要合并七八年级的两个ALGEBRA：

六年级 ARITHMETIC 暑假 BEGINNING ALGEBRA
七年级 INTERMEDIATE ALGEBRA 暑假 GEOMETRY
八年级 TRIGONOMETRY 暑假 COORDINATE GEOMETRY
九年级 COLLEGE ALGEBRA 暑假 FINITE MATHEMATICS
十年级 BEGINNING CALCULUS 暑假 LINEAR ALGEBRA
十一年级 ADVANCED CALCULUS 暑假 PROBABILITY
十二年级 DIFFERENTIAL EQUATIONS 暑假 STATISTICS

后面的六个暑假课程，在社区学院是学三个暑假的。这也是为了避免中学生负担过重。这是美国中学的最高速度了。大体相当於中学年龄读完大学头两年。所列课程，是工学院、商学院、医学院、法学院都必须的，没有任何一课白读了。为啥要最高速度？为了赢得国际数学物理化学奥林匹克大奖，进顶尖名校，拿四年全额奖学金，早早毕业，早早挣钱。更要紧的，伯克利(UC BERKELEY) 电脑系就规定，一年制SAT物理不够报名资格，要AP！

不要以为Alder教授胡说八道。台湾香港中国七年级学的，就是这个最高速度。换句话说，每一个学生，能在台湾香港中国的七年级拿高分，对美国教育制度来讲，就是天才学生。正因此，斯丹福(Stanford)与伯克利(UC Berkeley)，华裔孩子特别多。

人人都是天才！可不是人人都进斯丹福或伯克利。关键只有一条—ESL，又叫双语教育。美国学校规定:华裔孩子英语差，要读ESL班。这种ESL班的英语特浅，数学不难。在ESL班待一年，就从第五跌到第四层次，再待一年，第三了。当然，土生孩子，选课太浅，也会层层下跌，不成天才了。

笔者深知这个ESL班，事关前程，非同小可。子侄一辈十多人，全送补习班。凡是二年补好英语的，毕业时果然在第三层次。有七、八人只用一年就脱离 ESL班，高中毕业时在第四层次。只有一人，坚决不肯入ESL班，以第五层次毕业，照片上了纽约时报(New York Times)，多间长春藤名校录取！孩子们，牢记这Alder教授的年度进度表吧。

大学入学考试，第六层次

只谈美国的大学入学考试，那就只有这五个层次。笔者以为，还应谈一谈第六层次。

第六层次，就是数学物理化学电脑竞赛。中国已有单校，区县，省市，全国，共四级竞赛。美国也有各校，邀请，全国，共三级数学物理化学电脑竞赛。再加上最高的一级，国际数学物理化学电脑竞赛，又叫国际数学物理化学电脑奥林匹克。奥林匹克数学物理化学电脑，比第五层次要高。赢得国际奥林匹克大奖，常常赢得顶尖名校四年全额奖学金。

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这个时代需要什么样的人才？

转载以下资料供参考\x0d\x0a \x0d\x0a新时代需要什么人才\x0d\x0a人才的标准从来都不是一成不变的。在东方的战国时代和西方的骑士时代里，最受器重的是力敌万夫的勇士和巧舌善辩的谋臣；在中国的科举时代里，靠着“死记硬背”和“八股文章”而金榜题名的书生最容易出人头地；在西方工业革命风起云涌的日子里，善于用机器的力量改变世界的发明家以及那些精通专业、埋头苦干的工程师成了所有人才中的佼佼者；即便是在刚刚过去的20世纪中，大多数企业对人才的要求还停留在专注、勤奋、诚实、服从等个体层面??\x0d\x0a　　但时光荏苒，21世纪已经悄然来到了我们的身边。在今天这个机遇稍纵即逝，环境瞬息万变的世界里，更多的人拥有了选择和决策的权利，更多的人需要在不断学习和不断创新中完善自己，也有更多的人拥有了足够自己施展才能和抱负的空间??大多数人的工作不再是重复的机械劳动，也不再是单打独斗式的发明与创造。人们需要更多的独立思考、自主决策，人们也需要更加紧密地与他人沟通、合作。\x0d\x0a　　在21世纪里，现代企业最需要的不仅仅是个体上优秀，或只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应21世纪竞争需要的，在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。如果把20世纪企业需要的人才特质与21世纪企业对人才的要求做一个简单的对比，我们大致可以得到下面这张反差强烈的对照表：\x0d\x0a\x0d\x0a20世纪最需要的人才\x0d\x0a\x0d\x0a21世纪最需要的人才\x0d\x0a\x0d\x0a勤奋好学\x0d\x0a\x0d\x0a融会贯通\x0d\x0a\x0d\x0a专注于创新\x0d\x0a\x0d\x0a创新与实践相结合\x0d\x0a\x0d\x0a专才\x0d\x0a\x0d\x0a跨领域的综合性人才\x0d\x0a\x0d\x0aIQ\x0d\x0a\x0d\x0aIQ + EQ + SQ\x0d\x0a\x0d\x0a个人能力\x0d\x0a\x0d\x0a沟通与合作能力\x0d\x0a\x0d\x0a选择热门的工作\x0d\x0a\x0d\x0a从事热爱的工作\x0d\x0a\x0d\x0a纪律、谨慎\x0d\x0a\x0d\x0a积极、乐观\x0d\x0a\x0d\x0a　　并不是说20世纪强调的诸如勤奋、踏实等人才特质就不再重要，事实上，21世纪对人才的要求同样会以这些最为基本的个体素质和行为规范为基础。只不过，21世纪对人才的要求更全面也更丰富，审视人才的视角也从单一的个体层面转向了融合个体、团队、组织、社会乃至环境等多个维度，涵盖学习、创新、合作、实践等多种因素的立体视角。\x0d\x0a　　1．融会贯通者\x0d\x0a　　早在几千年前，中国的学生就懂得勤奋学习、刻苦攻读的道理。勤奋学习本身是很好的，但很多学生却错误地认为，勤奋学习的目的不外乎就是获取特定的文凭或优越的成绩。一些学校和老师也把大量精力花在如何培养“考试机器”上面。甚至有辅导老师对同学们说：“你们考前尽量背知识点，考完就尽快忘掉，不然，你们无法应付接踵而至的繁重课程。”\x0d\x0a　　　　那么，学习的真正目的是什么呢？在《做最好的自己》一书中，我提出了学习的四种境界：\x0d\x0a　　1. 熟能生巧：在老师的指导下学习，掌握课本上的内容，知道问题的答案。\x0d\x0a　　2. 举一反三：具备了思考的能力，掌握了学习的方法，能够举一反三，知其然，也知其所以然。\x0d\x0a　　3. 无师自通：掌握了自学、自修的方法，可以在没有老师辅导的情况下主动学习。\x0d\x0a　　4. 融会贯通：可以将学到的知识灵活运用于生活和工作实践，懂得做事与做人的道理。\x0d\x0a　　融会贯通是学习的最高境界，21世纪最需要的也是能够在学习上融会贯通，在实践中应对自如，善于思考、推理和应用的人才。\x0d\x0a　　　　融会贯通的一个要点是必须具有清晰而灵活的思维。一些软件公司招聘研发人员的时候，除了要考察应聘者的基本编程能力、算法知识和项目经验以外，还经常用一些看似稀奇古怪的“思维挑战题”（例如：“为什么下水道的盖子是圆的？”“请评价一下你刚刚使用过的电梯的人机界面。”）。这些题并不像许多人所认为的那样是“智力测验”或“脑筋急转弯”类的试题，它们的真正目的是要测试应聘者在独立思考时的逻辑性和灵活性。如果一个应聘者回答出了好几种答案，那更加证明了他是一个思维活跃的人。如果一个人的回答不合逻辑，或干脆答不上来，抑或在回答后一口咬定只有一个正确答案，那么就算他在学校考试时取得过优异的成绩，我们也会怀疑他是不是一个只会背书和考试，而不善于灵活应变、融会贯通的人。\x0d\x0a　　　2．创新实践者\x0d\x0a　　现代社会离不开创新，因为无论是对一个社会还是对一个企业，创新都是唯一能够长期持续的竞争优势。从根本上说，价值源于创新。创新以及由创新引发的产业和技术革命所能够创造的价值要远远大于重复性劳动所能创造的价值。正因为如此，几乎所有现代企业都把创新摆在企业发展的最核心位置，包括中国在内的绝大多数发展中国家也都把自主创新视为可持续发展的根本动力。\x0d\x0a　　但是，科研领域和产业界往往会有一种“为了创新而创新”的倾向。许多研发成果只是片面地追求“科技领先”或是“概念独特”，许多研究员只是追求发表论文而不考虑创新的结果是否能很好地解决实际问题，是否能被大多数用户接受。\x0d\x0a　　例如，1996年我在SGI公司领导一个研发团队开发了一个非常酷、非常棒的三维浏览器，也赢了很多大奖。但当时我们只顾埋头创造，却没有做好市场分析和调查，看一看这么酷这么棒的浏览器在市场上到底能否被普通用户接受。结果，因为该产品没有市场，这个创新无法为公司创造任何价值，我们的产品等于白做了。我们不得不把部门卖掉，解散了部门里的100多位员工。这可以说是我一生中最难忘的事情之一，也是我所经历过的最大的一次失败。\x0d\x0a　　从这个惨痛经验的教训就是：创新必须为实践服务，“为了创新而创新”是没有任何意义的。我在MIT被采访时，有人问我如何用一句话来激励MIT的学生。那时我刚经历了SGI的失败，我想到的第一句话就是：“重要的不是创新，而是有用的创新”，我们不能因为“新”才去做一件事，而要看它究竟有没有实用价值，究竟能不能解决实际问题，并被用户所接受。\x0d\x0a　　反之，在实践过程里，我们也不能只局限于重复性的工作，而应当时时不忘创新，以创新推动实践，以创新引导实践。只有不忘创新，我们的实践工作才能充满活力和激情，才能不断研发出卓越的产品。\x0d\x0a　　Google公司的两位创始人——谢尔盖·布林和拉里·佩奇——就非常善于在实践中创新。当年，当这两个斯坦福大学的神奇人物将创新的网页排序算法与方兴未艾的网络搜索实践结合为实力超群的Google搜索引擎的时候，创新和实践这两个相辅相成的字眼就在Google深深扎下了根。即便是在紧张的工作之余，两位创始人也不会忘记发明一些“新奇”的玩意儿来为工作增添些乐趣。有一次，拉里·佩奇自己动手，将装有自己开发的测试程序的笔记本电脑安装在可以遥控的玩具车上，然后蹲在地上，指挥着自己的测试车跑遍公司的各个角落——其目的竟然是为了测试公司内部的无线网性能。\x0d\x0a　　创新引导实践，实践支持创新。实践和创新缺一不可，这就好比只懂得力学原理的人和只知道铺砖叠瓦的人都无法独立建起一座摩天大厦一样。同样的，在新的世纪里，也只有那些善于将创新和实践结合起来的人才有可能获得最大的成功。\x0d\x0a3．跨领域融合者\x0d\x0a　　许多同学进入大学时总认为“专业就是职业，把专业学好就是金饭碗”，认为读化学的就会成为化学家，读历史的就会成为历史学家。这个观点是错误的。21世纪是各学科、各产业相互融合、相互促进的世纪。21世纪对人才的要求也由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。也就是说，现代社会和现代企业不但要求我们在某个特定专业拥有深厚的造诣，还要求我们了解甚至通晓相关专业、相关领域的知识，并善于将来自两个、三个甚至更多领域的技能结合起来，综合应用于具体的问题。\x0d\x0a　　事实上，跨领域、跨专业也是社会发展的内在需要。现代社会在各专业领域得到充分发展之后，就势必会对不同专业、不同领域的协作与集成提出更高的要求。例如，假设在传统学科分类体系看来，人们已经创建的知识门类有1000种，那么，将这1000种知识门类两两结合，我们就可以得到1000000种潜在的可能性，其中每一种都有可能开创一个崭新的学术领域，引发一次技术或生产力的变革，有可能为社会发展注入新的动力。如果考虑三种知识门类的合成，那么，这种可能性就会增长到1000000000种——其中蕴藏着多么大的机遇与挑战呀！\x0d\x0a　　具体说来，以计算机科学为例，人们已经分别将计算机科学与心理学、语言学、经济学、生物学、建筑与土木工程、戏剧、机械与自动化等专业门类结合，开创出了用户界面设计、计算语言学等一大批充满活力的新兴学科（如下表所示）：\x0d\x0a\x0d\x0a计算机科学\x0d\x0a\x0d\x0a统计学\x0d\x0a\x0d\x0a数据挖掘\x0d\x0a\x0d\x0a概率论\x0d\x0a\x0d\x0a机器学习\x0d\x0a\x0d\x0a心理学\x0d\x0a\x0d\x0a用户界面设计\x0d\x0a\x0d\x0a语言学\x0d\x0a\x0d\x0a计算语言学\x0d\x0a\x0d\x0a经济学\x0d\x0a\x0d\x0a计量经济学\x0d\x0a\x0d\x0a生物学\x0d\x0a\x0d\x0a基因分析\x0d\x0a\x0d\x0a建筑与土木工程\x0d\x0a\x0d\x0a计算机辅助设计（CAD）\x0d\x0a\x0d\x0a戏剧\x0d\x0a\x0d\x0a数字娱乐\x0d\x0a\x0d\x0a机械与自动化\x0d\x0a\x0d\x0a机器人学\x0d\x0a\x0d\x0a??\x0d\x0a\x0d\x0a??\x0d\x0a\x0d\x0a　　EDS的研究院甚至做出了大胆的预测：“未来的CIO不再是Chief Information Officer（首席信息官），而是Chief Integration Officer（首席集成官）。”\x0d\x0aGoogle的成功其实也是“跨领域合成”。可能许多人会认为Google一定在信息检索（也就是“搜索”）方面掌握了先进的技术，取得了重大的突破。但实际上，早在Google成立二十多年前就有一个世界领先的信息检索公司Lexis-Nexis。Lexis-Nexis可以说是信息检索行业的开拓者和领头羊，二十多年前就在大文本和数据库的搜索方面开发出了领先世界的产品。但是，Lexis-Nexis因为过度地专注在信息检索行业本身而错过了互联网的革命，他们没有看到利用庞大的并行计算来检索互联网上海量信息的巨大机会。相反，Google在技术上依靠着多学科、多领域知识的交叉互补与综合运用，反而后来居上。如果深入剖析的话，看似简单的Google网络搜索技术其实是由信息检索（如何找到最佳的信息匹配）、网络（如何用最新的网络技术满足用户需求）、用户界面（如何让用户在最佳的使用体验中更便捷地获取信息）、信息采集（如何收集分散在网络各个角落的信息资源）、硬件（如何为复杂的计算任务提供硬件支持）以及并行处理（如何快速处理大规模的计算任务）等技术领域组合而成的。\x0d\x0a　　　　总之，未来的工作需要跨领域的知识和实践，需要快速进入并掌控新领域的学习能力，更需要跨领域的综合性人才。当然，这并不意味着我们不再需要认真学好某一门专业知识——但过于钻牛角尖可能会失去创新实践的机会。将不同专业最新的思想结合起来，做一些即有创意又可以实践的东西，这可能是最有成长空间的机会。21世纪需要的是那些既能对某个专业领域拥有深入的理解和认识，又能兼顾相关领域发展，善于与其他领域开展合作的综合性人才。如果你在就读自己不喜欢的专业，不必为此过分着急，而你可以把你的时间花在寻找你的专业和你的爱好中的“跨领域”机会。\x0d\x0a4．三商（IQ + EQ + SQ）兼高者\x0d\x0a　　不少学生认为，著名企业选择人才的标准是“成绩决定一切”，能否进入一流公司只取决于你来自什么学校，排名第几。当然，一般说来，来自于名校或成绩好的学生在求职时的成功几率可能更大些，但并非一定如此。在我接触的许多优秀员工中，有不少人是从名不见经传的学校毕业的普通学生。根据《隔壁的百万富翁》一书的统计，美国百万富翁的平均大学成绩只有2.9（3分相当于乙等，2分相当于丙等），并不是非常突出。\x0d\x0a　　其实，一个人能否取得成功，不只要看他的学习成绩或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、灵商（SQ）这三个方面达到了均衡发展。也就是说，21世纪的人才需要在以下三个方面表现均衡，才能满足现代企业对人才的需求：\x0d\x0a　　1. 高智商（IQ, Intelligence Quotient）：高智商不但代表着聪明才智，也代表着有创意，善于独立思考和解决问题。前面谈到的融会贯通、创新时间、跨领域思考都是“二十一世纪”高智商的代表。\x0d\x0a　　2. 高情商（EQ, Emotional Quotient）：情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总称。在高级管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。\x0d\x0a　　3. 高灵商（SQ, Spiritual Quotient）：高灵商代表有正确的价值观，能否分辨是非，甄别真伪。那些没有正确价值观指引，无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越大。\x0d\x0a　　我曾在中央电视台《对话》节目中和一位中国大学副校长讨论学校与人才之间的关系。他认为学校的职责在于培养高智慧的人才，而我认为除了智慧之外，学校必须培养好人品和有团队精神的人才。好人品就是“灵商”，团队精神就是“情商”。因为大学四年既是学生可塑性最强的四年，也是学生最容易被误导的四年。如果只重视培养智商，则走出校门的人才很可能成为不能适应现代社会要求的“畸形”人才。最新的耶鲁大学的"彩虹计划"也证明了用情商测试来预测学生未来的表现比用高考成绩（SAT）预测的效果好两倍。在"彩虹计划"中，耶鲁大学的学者测试了学生解决人际关系的能力，例如"你来到一个酒会，如何认识新朋友？"或"你需要搬家，如何说服你的朋友帮助你？"，还有识别人的感受、感觉、情绪等的能力。\x0d\x0a所以，我建议在校学生充分利用学生社团、项目合作、暑期实习等各种机会，培养自己在情商、体商和灵商等方面的潜质，为自己的未来做好准备。\x0d\x0a5．沟通合作者\x0d\x0a　　托马斯"弗里德曼提出：“19世纪的国家不学会沟通无法生存，20世纪的企业不学会沟通无法生存，21世纪的青年不学会沟通无法生存。”国家的合作是外交，公司的合作是商业协议，人与人的合作则可能是跨国界、跨领域、跨公司的。所以，要成为21世纪的人才，就必须学会与人沟通合作。\x0d\x0a　　印度著名企业Wipro的首席执行官保罗曾说过：“我可能早上和一个美国人合作以便更好地与某印度公司竞争，中午向一个中国人下订单，下午和一个法国人签约，晚上把产品卖给英国人。我们能把任何工作移到任何国家。今天的人才不但要适应这种国际产业链中的合作与竞争，而且更需要具备自觉、上进和沟通的能力。”\x0d\x0a　　沟通与合作能力是新世纪对人才的基本要求。上一节所讨论的“情商”其实就包括了沟通与合作能力。在21世纪，我们需要的是“高情商的沟通合作者”，因为几乎没有项目是一个人可以做出的。因为跨领域的项目会越来越多，所以每个人必须和别的领域的人合作。因为公司会越来越放权，所以每个人必须主动地与人合作，而不是等老板来分配工作。如果一个人是天才，但他孤僻、自傲，不能正面地与人沟通，融洽地和人合作，那么他的价值将大幅度下降。\x0d\x0a　　　　高效能的沟通者善于理解自己的听众，能够使用最有效率的方式与听众交流，能够把复杂的信息用简单的方式表达。在信息随手可得的今天，重要的不是你有多少信息，而是你是否能合适地用易理解的方式表达这些信息，用说故事的方法来取得共鸣。例如，在计算机领域，我认识不少从事“企业架构设计师（Enterprise Architect）”的工作的朋友。这个高薪的职位其实就是“能说会道的工程师”。有一位架构设计师说：“会做工程师的人很多，但是很难找到这样的工程师——他能到一个不懂技术的客户面前解释一种新的技术，说明这技术对客户有哪些好处。所以，我们在职场上才那么抢手。”\x0d\x0a　　高效能的合作者善于找到自己在团队中的恰当定位，能快速分清自己和其他团队成员间的职责与合作关系，并在工作中积极地帮助他人或与他人分享自己的工作经验。\x0d\x0a　　　　在全球化的竞争中，每一个人都要发挥出自己的特长，惟其如此，人才和人才所在的团队才能表现出足以区别于竞争对手的独特价值。而发挥特长的最好方法就是找到自己的最爱。做自己热爱的工作，不但会更投入，更快乐，也会因为投入和快乐而得到最好的结果。\x0d\x0a　　可惜在选择就业岗位时，今天的大多数学生都会选择最热门或收入最丰厚的工作，而不管自己是否真正喜欢这项工作。人人都需要钱，人人都希望有更多的钱。希望有钱不是坏事，但是一个仅仅为钱工作的人所能发挥的潜力是非常有限的，因为他凡是都会想“怎样才能赚更多的钱”。这样的人还可能因为缺乏动力或动机不纯而做出错误的决定。\x0d\x0a　　我更认可的是那些真正自觉、自信的学生，他们会根据自己的兴趣、爱好来选择工作——因为只有做自己热爱的工作，才能真心投入，才能在工作的每一天都充满激情和欢笑。我想，后一种人才是最幸福和最快乐的人，他们最容易在事业上取得最大的成功。有一位美国朋友把孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”翻译为：“If you find a job you love, you never have to work a day in your life”。这句话道出了“从事自己热爱的工作”的真谛。\x0d\x0a　　前一阵有一位非常优秀的华人经理来应聘一个资深职位。虽然他在技术和管理方面都很强，但我们还是拒绝了他。下面是我根据所有面试官的评语对他所做的总结：“他很希望离开目前的公司，但他没有任何的理想或激情。他不在乎今后做什么项目，只是一直追问待遇、职位、权力等问题。他如果只想做一个职业经理人，并在每月拿回家一个沉甸甸的薪水袋，那么，他绝对不适合在我们公司工作。”\x0d\x0aGoogle的创始人谢尔盖·布林和拉里·佩奇还在斯坦福读博士的时候曾经有一次对话，目的是探讨为什么斯坦福的博士和博士后的表现在给人的感觉上有相当大的差别。\x0d\x0a　　拉里：“我们的博士后也都是毕业于各名校，但是为什么总是表现得不如博士呢？”\x0d\x0a　　谢尔盖：“是啊，而且著名的研究几乎都是由博士做出并发表论文，很少看到什么突破性的工作是博士后做出来的。”\x0d\x0a　　拉里：“难道是读了博士以后，人就变笨了吗？那我们还是别读了吧。”\x0d\x0a谢尔盖：“我知道了。我们的博士在进入斯坦福的时候可以选择自己有激情的题目，跟随自己喜爱的老师。”\x0d\x0a　　拉里：“对，而那些有经费但是没有博士生愿意做的项目，教授只好聘请博士后来做。”\x0d\x0a　　所以，这又是一个“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的例子。\x0d\x0a　　　　如果一个学生只想着自己将来能拿多少薪水，那么他的成功必将是有限的。如果他能找到一个符合理想、兴趣的方向，而且又善于学习和积累，那他的前途就无可估量了。要想找到自己的激情，我建议你首先找到你的理想，树立人生的目标以及各阶段的目标，对自己的未来进行认真的规划，有可实现、可度量和可评测的愿。然后，寻找自己的兴趣，激发自己的激情。热爱自己的工作，做自己喜爱的工作。如果你对兴趣不确定，那就保持一颗好奇的心，多多尝试。\x0d\x0a7．积极乐观者\x0d\x0a　　沉默不一定是金，谨小慎微也不一定总是为人处世的经验之道。在机遇稍纵即逝的21世纪里，如果不能抱着乐观的态度，主动把握机会甚至创造机会，机会也许就再也不会降临到你的身边，如果不能主动让别人了解你的能力与才干，你也许就会永远与你心仪的工作无缘。\x0d\x0a　　21世纪是一个信息充分共享，个人能力得以充分释放的世纪。千百年来，人们很少能像今天这样拥有如此众多的选择的机会，也很少能像今天这样可以如此充分地把握自己的命运。在这样的时代里，我们更需要的是积极进取、主动选择，而不是缄默谨慎、被动接受。\x0d\x0a　　在《给中国学生的第五封信》中，我提出了积极主动的三个重要性以及培养积极进取精神的各种要素：\x0d\x0a　　1. 对自己的一切负责，把握自己的命运：我们必须认识到，不去解决也是一种解决，不做决定也是一个决定，\x0d\x0a　　2. 沉默不是金：要想把握住转瞬即逝的机会，就必须学会说服他人，向别人推销自己、展示自己的观点。\x0d\x0a　　3. 不要等待机遇，而要做好充分的准备：不要坐等机遇上门，因为那是消极的做法。也就是说，在机遇还没有来临时，就应事事用心，事事尽力。当机遇尚未出现时，除了时刻准备之外，我们也应该主动为自己创造机遇，不能总是守株待兔，等着机遇上门。\x0d\x0a　　积极主动的人总有无穷的创造力。当Google决定在中国各高校成立Google Camp（Google俱乐部）的时候，主管该事情的工作人员来跟我讨论相关事宜，以及如何启动。而我对自己此前在全国20多个高校巡回演讲时遇到的一些非常积极主动的同学印象深刻。我马上想起当时有一位北航的学生曾寄一份电子邮件给我，希望Google在北航做一个俱乐部。我也记起在浙大的一个积极主动的社团曾主办我的演讲，他们做得非常出色。我还记起在南大设计并发起用“六度空间”来寻找我的那四位同学。于是我就跟我的同事们说，你们应该直接去找这几位同学，因为他们是最积极主动的，是符合Google精神的，他们一定会提出很多想法，会成为我们Google Camp的骨干。数月后，这几位同学不但为Google Camp提出很好的意见，而且还在Google实习，开发出了Google Camp推向二十多个高校的计划，甚至可能成为Google的员工。他们的积极主动让他们脱颖而出，也让他们得到了很好的培训机会。\x0d\x0a　　对于积极主动，可能最大的担忧就是“如果失败怎么办”。这里，我希望提醒各位同学：“半杯水是半满还是半空，主要看你是在倒水入杯还是出杯。”希望每位同学都是不断倒水入杯的的乐观人。因为，每个人在一生中总会遇到大大小小的失败与挫折。在21世纪里，环境因素时时刻刻都在改变，这更加增大了失败的几率和风险。畏惧失败的人会在失败面前跌倒，并彻底丧失继续尝试的勇气。而乐观向上的人却总能把失败看做自己前进的动力，他们善于从失败中学习，善于把失败看成是提高自己的最好机会。显然，乐观向上的人更容易适应21世纪的竞争环境，更容易在不断提高自己的过程中走向成功。最近有人提出在以上“3Q”之外还要加一个“AQ”。AQ代表adversity quotient，也就是面对困难的能力。在这充满机遇与挑战的21世纪，我们确实需要高AQ的人才。\x0d\x0a　　台积电董事长张忠谋先生为他的朋友题字时，写的是“多想一二”。其中的意思是说，人生不如意处十之八九，要多想余下那一二得意之处。也就是说，我们对于难得的成功要极度珍惜，保持一颗感恩的心和一个乐观的头脑。\x0d\x0a　　至于那些“十之八九”的失败和挫折，不要过于在意，也不要悲观和失望，而要鼓起勇气，从失败中学习，从失败中完善自己。拿我自己来说，我的工作经历中就不乏失败的例子。前面提到过我在SG

国外的大学和国内大学最大的区别是什么？

通往大学的路径越来越多，越来越多人选择出国上大学。国外的学习和生活到底适不适合自己，恐怕不能听取别人的意见，只有自己去了之后才能知晓。国外的大学也分很多种，我们再此讨论的是好的大学和国内大学之间的区别。

学习方面 。在国内学习为了不挂科拿到毕业证，搞搞人际关系，参加一些活动，轻而易举的毕业。在国外大学需要的是真材实料，没有人盯着你让你学习，所有的都是自发性。外国人比较刻板不会去跟你搞人际关系，你学成什么样他们会根据你的真实情况去评价你。相比国内的死记硬背，国外学校考察的个人对于题目的见解和解决方案，这种问题基本没有标准答案，只要老师觉得现实中可行，就会给分。 学涂社

生活方面。 在国外大学个人的自由度会很高，相比于国内自己把握时间会更长。外国学校有许多学生这种自由度下，可能有自己的小公司、有为了兴趣爱好而投入时间的。整个环境是比较开放的，所以要求有更好的自律能力或时间管理能力。学生们有许多时间去利用，总之不要可浪费时间即可。

其他方面 。在外国大学可以接触到不同地方的人，有机会去体验外国人的文化生活，增长阅历。在国外大学可以申请为学校工作，时薪都非常可观；反之，国内大学这样的机会比较少。国外在教育资源分配上比国内平均，大多数外国学校都会有毕业于哈佛、耶鲁等世界名校的老师来授课。最重要的是，在国外上大学挂科可能会导致开除，在国内可以不用被开除。

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