小学教师资格证学习动机的分类有哪些

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本文目录一览：

• 1、小学教师资格证阿特金森的成就动机理论是怎样的
• 2、小学教师资格证学习动机的分类有哪些
• 3、小学教师资格证面试问题之报考教师资格证的动机是什么

小学教师资格证阿特金森的成就动机理论是怎样的

成就动机理论，是阿特金森提出来的，他认为个体成就动机可以分成两类：一是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机理论是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
力求成功的动机，指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向;避免失败的动机指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感等。
力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务;当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败;而选择极其困难的任务。即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。
根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。因此，需要教师适当掌握评分标准，要让学生感到，取得好的成绩是可能的，但也不是可以轻易取得的。
根据阿特金森的成就动机理论，教师可以采用正确的方法对待学生，教好学生，所以必定是考试的重点，考生们一定要掌握此理论。

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小学教师资格证学习动机的分类有哪些

学习动机根据不同的分类标准，分了很多种类，具体有：
根据学习动机内容的社会意义，可将动机分为高尚的动机与低级的动机。
高尚的学习动机的核心是利他主义，为了社会、国家而学习;低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益，为了自己而学习。
根据与目标远近的关系，可将动机分为近景动机和远景动机两种，近景动机也就是说学习的动机目标是近期目标，远景动机是指学习动机的目标是远期的目标。
根据与学习活动的关系，可将学习动机划分为直接性动机和间接性动机。直接性动机是与学习者本身直接相连的，间接性动机是与学习的社会意义相连的。
根据学习动机的动力来源，可将学习动机划分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因引起的动机。
根据学习动机在学习活动中所处的地位和所起的作用，可将其划分为主导性动机和辅助性动机。主导性动机是在某一时期起主要作用和处于主导地位的学习动机;辅助性动机是在某一时期处于次要地位和作用较小的学习动机。

小学教师资格证面试问题之报考教师资格证的动机是什么

做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。
再说，要说教师清贫，我想在金钱上是不能与发横财的人比较，但现在的收入也不能说是清贫了吧，况且比我现在代课的收入将会高上几倍，所以我倒不觉得教师有多清贫。但不管怎么说，教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧!

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