教师资格证考试知识点：学制改革过程 天津教师资格考试模拟题每日一练答案（.5.14）

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本文目录一览：

• 1、教师资格证考试知识点：学制改革过程
• 2、河南教师资格证历届试题
• 3、2021天津教师资格考试模拟题每日一练答案（2021.5.14）

教师资格证考试知识点：学制改革过程

教师资格证考试知识点1.新中国成立前的学制

(1)壬寅学制。1902年8月，它是中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统但该学制公布后未及实行就为“癸卯学制”所取代。

(2)壬戌学制。即“1922年学制”“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。

教师资格证考试知识点2.新中国的学制改革

(1)1951年—《关于改革学制的决定》。1951年10月1日，政务院颁发了《关于改革学制的决定》，确定了新中国的第一个学制。

(2)1985年—《关于教育体制改革的决定》。1985年5月27日，中共中央发布了《关于教育体制改革的决定》。其中，有关学制的内容有实行九年义务教育，适龄儿童和青少年都必须接受等。这是一个比较完善的学制系统。

(3)1999年—《面向二十一世纪教育振兴计划》和《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。

(4)2006年—《义务教育法》。2006年再次修订通过的《义务教育法》，明确提出我国义务教育学制主要有“六三制”(小学六年，中学三年)“五四制”(小学五年，中学四年)两种，其中还有少数地区实行八年制的义务教育，即小学五年制，中学三年制。

教师资格证考试知识点3.我国现行学制

2010年6月21日，中共中央持政治局会议，审议并通过了《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)，这是21世纪以来我国第一个规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。

今后一个时期我国学制方面的发展任务。主要内容有：

(1)积极发展学前教育，重点发展农村学前教育;

(2)巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展;

(3)普及高中阶段教育;

(4)把职业教育放在更加突出的位置;

(5)全面提高高等教育质量;

(6)发展继续教育，努力建设学习型社会;

(7)关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。

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河南教师资格证历届试题

河南省教师职业素质和技能考试教育学试题
（2004年——2009年教师用)
一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
1.一般说来，标志着教育学的发展进人独立形态阶段的是（C）
A.洛克的《教育漫话》 B.夸美纽斯的《大教学论》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D．赞可夫的《教学与发展》
2.主张教学的任务在于训练学生的官能,训练学生的思维形式的理论，被称为 （B）
A.传统教育论 B.形式教育沦 C.实质教育论 D.现代教育论
3．中国建立并实施的第一个现代学制是（B）
A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.壬子学制 D壬寅学制“
4．关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（B）
A．经济发展先于教育的发展 B.教育发展先于经济发展
C．教育与经济要同步发展 D.二者发展互不相关
5．班主任工作的中心环节是（C）
A.了解和研究学生 B.做好个别教育工作 C.组织和培养班集体 D.统一多方面教育力量
6. 结构课程论的代表人物是（D）
A．布卢姆 B.杜威 C.赫尔巴特 D.布鲁纳
7．教育活动的出发点和归宿是（C）
A.教育内容 B.教育质量 C.教育目的 D.教育方针
8.“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是 ( B )
A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.昆体良
9．主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（D）
A.传统教育论 B.现代教育论 C.实质教育论 D.形式教育沦
10．中国制定并颁布实施的第一个现代学制是（C）
A．壬寅学制B．壬子学制C癸卯学制D.壬戌学制
11．关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是（A）
A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子
12．教师劳动的创造性主要体现在（D）
A．进行科学发现B．进行技术发明 C．对未知领域的探索，D．创造性地运用教育规律
13．在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是、）
A．夸美纽斯 B．卢梭 C，洛克D．斯宾塞
14．中国建立并实施的第一个现代学制是（D）
A．壬寅学制 B．壬子学制 C．壬戌学制 D．癸卯学制
15．活动课程论的代表人物是（B）
A．赫尔巴特 B．杜威 C．布卢姆D．布鲁纳
16．主张教学的任务在于传授给学生实用的知识，而智能的发展则无关紧要．这一理论被称为（D）
A．传统教育论 B．现代教育论 C.形式教育论 D．实质教育论
17．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有 （D）
A．学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境
B．学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境
C．学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体
D．学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段
18.“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（C）
A．孔子B.柏拉图C.苏格拉底D.亚里士多德
19.义务教育就是（A）
A．强迫教育 B．小学教育C．大学教育 D．中等教育
20.教育活动的出发点和归宿是（C）
A．教育内容 B.教育质量 C.教育目的 D.教育方针
21。学校全面实现教育目的的基本途径是（D）
A．班主任工作B．教学管理C思想品德教育D.各科教学
22．根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为（A）
A单一课和综合课 B.新授课与巩固课 C.讲授课和练习课 D．理论课与实践课
23．德育过程的基本矛盾是（D）
A．教育者与受教育者的矛盾 B．教育者与德育内容方法的矛盾
C．受教育者与德育内容方法的矛盾D. 道德要求与学生已有品德水平的矛盾
24．实用主义教育学派的代表人物是（C）
A．布鲁纳 B．斯宾塞 C．杜威 D．洛克
25．首先提出“普及教育”口号的是在（D）
A．奴隶社会B．封建社会C．社会主义社会D.资本主义社会
26．属于二级课程的是（C）
A．学校课程B.选修课程C．地方课程D.必修课程
27．衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是（A）
A．教育目的B．培养目标C．课程目标D．教学目标
28．教师劳动的创造性主要体现在（D）
A．进行科学发现 B.进行技术发明 C.对未知领域的探索 D.教育规律的创造性运用
29．注重学生基础学力培养的课程是（A）
A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.实践型课程
30．与《学记》中提出的“学不跋躐等”原则在思想上一致的原则是（B）
A.因材施教原则B.循序渐进原则C．启发性原则D.巩固性原则
31．属于二级课程的是
A.学校课程B.地方课程C.必修修课D.选修课程
32．制约学校课程的三大因素是（C）
A．社会、知识、教育制度 B.政治、经济、生产力水平
C.社会、知识、儿童 D.社会、生产力、教育制度
33．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）
A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则
C．教育影响的一致性和连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则
34．教学过程的中心环节是（C）
A．引起学习动机 B.巩固知识 C．领会知识 D.运用知识
35．对学生进行思想品德教育的最基本方法是（B）
A.榜样示范B．说服教育C．实际锻炼D.谈话法
36．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（D）
A．知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则
C．教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则
37．根据课程任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和（B）
A.探索型课程B.拓展型课程C．综合型课程D．实践型课程
38．班主任工作的中心环节是（C）
A．了解和研究学生 B．做好个别教育工作 C．组织和培养班集体 D．统一各方面教育力量
39．规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是【A】
A．教学大纲B．教学计划C．课程D．教材
40．不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学参考书、布置作业，并由学生自学和独立作业的教学组织形式是【B】
A．个别教学制 B．道尔顿制 C．分组教学制 D．设计教学法
41.实现人的全面发展的惟一方法是（B）
A．学校教育与社会教育相结合 B．教育与生产劳动相结合
C．个别教育与集体教育相结合 D．传统教育与素质教育相结合
42．主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是【A】
A．目的游离评价模式 B．目标评价模式 C．过程评价模式 D. CIPP评价模式
43．循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是【C】
A．导向原则 B．因材施教原则 C.疏导原则 D．平行影响原则
44、“现代教育”的代言人是（C ）
A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、杜威 D、赫尔巴特
45、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是 （A ）
A、《大教学论》 B、《普通教育学》 C、《教育漫话》 D、《民本主义与教育》
46、师生关系在教学层面上的特点是 （A ）
A、授受关系B、民主平等 C、相互促进 D、教学相长
47、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（C ）
A、夸美纽斯 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、亚里士多德
48、学校全面实现教育目的的基本途径是 （D ）
A、班主任工作 B、教学管理 C、品德教育 D、学科教学
49、主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （B ）
A、传统教育论 B、形式教育论 C、实质教育论 D、现代教育论
50．教育学成为一门独立学科的标志性著作是 （B）
A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民本主义与教育》 D．《教育漫话》
51．在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是（A） A．孟子 B．孔子 C．荀子 D．韩愈
52．师生关系在人格层面上的特点是（C）
A．授受关系 B．相互促进 C．民主平等 D．长善救失
53．师生关系在教学层面上的特点是（B）
A．民主平等 B．授受关系 C．相互促进 D．长善救失
54．道德教育的体谅模式的创立人是（A）
A．彼得•麦克费尔 B．班杜拉 C．皮亚杰 D．科尔伯格
55．个体主观能动性的最高层次是（D）
A．生理活动 B．心理活动 C．情绪活动 D．社会实践活动
56．传统教育学的代表人物是 （A ）
A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、凯洛夫 D、杜威
57、在人的身心发展的动力问题上，中国古代外铄论的代表人物是（B ）
A、孟子 B、荀子 C、韩愈 D、孔子
58、教育工作的出发点和归宿是 （D ）
A、培养目标 B、教学目的 C、课程目标 D、教育目的
59、道德教育认知模式的创立者是 （B ）
A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、麦克费尔 D、班杜拉
60、集中体现柏拉图教育思想的著作是 （B ）
A、《爱弥尔》 B、《理想国》 C、《教育漫话》 D、《教育学讲授纲要》
61、“学不躐等”所体现的教学原则是 （ A）
A、循序渐进原则 B、因材施教原则 C、疏导原则 D、导向性原则
62、我国学校德育的基本途径是 （B ）
A、班主任工作 B、学科教学 C、共青团活动 D、课外校外活动
63、按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行教学的原则是（C）
A、因材施教原则 B、巩固性原则 C、循序渐进原则 D、直观性原则
64、下面选项中，直接影响个体身心发展的因素是（B）
A.政治体制 B.生活环境 C.科技水平 D.生产力发展水平
65、我国教育目的的基本精神不包括（C）
A.培养社会主义事业的建设者和接班人 B.要求全面发展、和谐发展
C.要求尊重教师、孝敬父母 D.强调发展个性、培养创造精神
66、进行德育时要循循善诱，以理服人。这指的是德育工作的（A）
A.疏导原则 B. 尊重与严格要求相结合原则 C.导向性原则 D.一致性与连贯性原则
67、教育对政治经济制度的影响不包括（A）
A.教育再生产科学知识 B.教育为政治经济制度培养人才
C.教育是一种影响政治的舆论力量 D.教育可以促进民主
68、教育目的不具有（C）
A.导向作用 B.评价作用 C.巩固作用 D.激励作用
69、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（A）
A.政治课与其他学科教学 B.课外活动 C.劳动 D.班主任工作
二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分．共20分）
1．教育目的对教育工作的作用表现在（ACD）
A.导向 B.辅助 C．评价 D.激励 E.督导
2．学生思想品德的心理结构要素有（ABCD）
A.道德认识 B．道德行为 C．道德情感 D.道德意志 E．德育内容
3．下列描述中，能体现循序渐进教学原则的有（AC）
A.学不躐等B.学而时习之C.不凌节而施D.“水之为物也，不盈科不行”E.“相观而善之”
4．课外教育活动的组织形式有（ACD）
A.群众性活动 B．自发活动 C.小组活动 D.个人活动 E.社会活动
5．我国的教学组织形式有（ABC）
A.班级授课制 B.个别教学．C道尔顿制 D.现场教学 E．复式教学
6．我国普通中学教育的任务是（BD）
A.培养专门人才 B.为高一级学校培养合格新生 C．培养特殊专长的职能
D.为社会输送劳动后备力量 E．培养学生的人生观、世界观和价值观
7.我国德育基本方法中的说服法包括（ABCDE）
A.讲解 B. 谈话 C. 报告 D.讨论 E.参观
8．教师的教育专业素养包括(ACD)
A.教育理念B.语言表达能力C.教育能力 D.研究能力E．组织能力
9．具有启发性意义的原则有（BC）
A.教学相长B.不愤不启，不徘不发 C．道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
D.学不躐等 E.因材施教
10．我国义务教育教学计划的基本特征是（ACD）
A.强制性 B.综合性 C.普遍性 D. 基础性 E．特殊性
11．教师的教育专业素养包括(ACD)
A.先进的教育理念 B.良好的语言表达能力 C.教育教学能力 D.研究能力 E．管理能力
12．体现循序渐进原则的有（ACD）
A．学不躐等 B.学而时习之 C．不陵节而施 D.杂施而不孙，则坏乱而不修 E．因材施教
13．教学方法中的讲授法可分为（ABD）
A．讲述 B．讲解C．讲叙 D.讲演 E．讲读
14、选择和运用教学方法的基本依据有 （ABCDE ）
A.教学目的和任务B、课程性质与教材特点 C.学生特点D、教学条件 E.教师自身特点
15、我国义务教育教学计划的基本特征有（ADE ）
A、系统性 B、全面性 C、强制性 D、普遍性 E、基础性
16．学生文化的基本特征有 (BCDE)
A．差异性B．非正式性 C．过渡性 D．多样性 E．互补性
17、个体主观能动性的层次有（ABE ）
A、生理活动 B、心理活动 C、认知活动 D、交往活动 E、社会实践活动
18、心理健康教育的主要内容有（ ADE ）
A、学习辅导 B、情感辅导 C、交往辅导 D、生活辅导 E、择业辅导
19、我国全面发展教育的组成部分包括(ABDE )
A.德育 B.智育 C.教学 D.美育 E.劳动技术教育
20、教学的一般任务包括（BCDE）
A. 培养学生的国际化视 B.发展学生智力、体力和创造才能
C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
D.野传授基础知识和基本技能 E.关注学生的个性发展
三、判断题
1、现代生产力的各要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育是生产力。（×）
2、现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教，就是为了不教。（√）
3、目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步实行“先就业，后培训”的新型制度。（×）
4、教学大纲是由学校制定并颁发的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。（×）
5．人的实践活动对人的发展起着决定性作用。（√）
6．上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定性作用。（√）
7．课外活动是课堂教学的延伸和继续。（×）
8．社会上父学校德育的基本方法就是榜样教育法。（×）
9．现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（×）
10．目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步推广“先就业，后培训”的新型制度。（×）
11.“多学近乎智，无知即无能”。说明知识的掌握与智力的发展是同步的。（×）
12．现代教学论认为，从某种意义上讲，教师的教，就是为了不教。（√）
13．职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。（√）
14．社会主义教育有着统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该是一致的。（×）
15.“孟母三迁”的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。（×）
16.“时教必有正业，退息必有居学”。说明了家庭作业的重要性和必要性。（√）
17.“多学近乎智，无知即无能”。说明了知识的掌握与智力的发展是同步的。（×）
18．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含教师和学生两大要素。（√）
19．因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。（×）
20．教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。（√）
21．教学大纲就是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。（×）
22．现代生产力的诸要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（×）
23．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。（√）
24.据课程任务可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（√）
25.一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。（×）
26．班集体形成的主要标志是建立了班级领导核心。（×）
27．道德情感对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。（√）
28.对学生进行思想品德教育的的基本方法是榜样示范法。（×）
29.道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。（×）
30.根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（√）
31.学和教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生和教师两大系统。（√）
32．我国奴隶社会的教育内容是三科四学。（×）
33．从某种意义上说，教师的教是为了不教。（√）
34．职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。（√）
35．班主任在组织班级教育力量中起核心作用。（√）
36．教学的根本目的是培养全面发展的人。（×）
37．奥苏伯尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（×）
38.义务教育就是大众教育。（√）
39.夸美纽斯的《大教学论》被人们视作教育学形成独立学科的开始。（√）
40.课外活动是课堂教学的延伸。（×）
41.上课时整个教学工作的中心环节，它对其他环节具有支配和决定作用。（√）
42.道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的。（√）
43.教学是以传授知识和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。（×）
44.赫尔巴特的《普通教育学》被视作教育学形成独立学科的开始。（×）
45.锻炼法就是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。（×）
46.评价是根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、优缺点或价值做出的判断。（√）
47.安排课表应遵循整体性、稳定性和迁移性三大原则。（×）
48．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫锻炼法。（×）
49．目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。（√）
50.测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。（×）
51．循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行。（×）
52.重视创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心内涵。（√）
53.个体主观能动性的最高层次是心理活动。（×）
54.教学过程的内部发展动力是教学任务同学生完成任务的需要与水平之间的矛盾。（√）
55.道德教育的认知模式是由科尔伯格创立的。（×）
56．中国近代第一个被实施的学制是壬寅学制。（×）
57．夸美纽斯主张“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。（√）
58．网络教育是指在网络上构建“网络学校”。（ ×）
59．开设哪些科目是教学计划的中心问题。（√）
60．德育过程最一般、最普遍的矛盾是道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（√）
61．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。（√）
62。为完成特定教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构称为教 学组织形式。（√）
63．最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是（学记）。（ ×）
64．对于大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，提高心理健康水平。（ ×）
65．师生在教育内容的教学上构成民主平等关系。（ ×）
67、成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。 （√ ）
68、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 （√ ）
69、在德育过程中，必须遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。（× ）
70、“平行影响”教育思想是指把表扬和批评结合起来。 （×）
71、课外活动是课堂教学的延伸和继续。 （× ）
72、教学过程的内部动力是教学任务与学生的需要及实际水平之间的矛盾。（√ ）
73、重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别。（√ ）
74、传统学校教育是等级制教育，网络教育是平等的开放式教育。 （√）
75、教育是人类特有的社会现象，与人类社会共始终。（√）
76、在现代社会中，学历教育与非学历教育的界限越来越清晰。（×）
77、教育可以促进民主。（√）
78、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。（√）
79、教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。（√）
80、生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用。（√）
81、学生思想品德的形成具有长期性和反复性规律。（√）
82、在现代社会，教育的国际化程度越来越低。（×）
四、简答题
1.教学过程中，学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？p119
2.简述运用陶冶教育法的基本要求。P161
3.教师的教育专业素养包含的内容是什么？p81
4.怎样贯彻循序渐进教学原则？p124
5.如何理解学校教育在人的发展中的主导作用？p52
6.上好一节课的具体要求是什么？p134
7.贯彻启发性教学原则的基本要求是什么？p122
8.中小学教学的一般任务是什么？p110
9.简述教育对科学技术发展的促进作用。P32
10.运用讲授法的基本要求是什么？p127
11.简述课程评价的主要模式。P105
12.简述班级授课制的优缺点。P119
13.简述课程实施的过程结构。P102
14.简述现代教育制度的发展趋势。P4
15.班级管理有哪几种模式？p174
16.简述教学策略的基本特征和主要类型。P142
17.简述我国中学德育的基本原则。P157
18.掌握知识和发展智力之间的辩证关系是什么？p116
19.简述高中德育目标的基本要求。P149
20.现代教师应树立什么样的学生观。P72
21.简述影响个体发展的因素及其作用。P48
22.怎样理解和贯彻教学的因材施教原则？p125
23.简述学生文化的特征。P41
24.如何理解和实施德育的评价法？p162
25.班主任应如何了解和研究学生？p185
26.简述教学过程的结构及其主要任务。P119
27.简述教师的教育专业素养。P81
28.简述班集体的基本特征。P179
29．简述教育对政治经济制度的影响作用。P24
30．简述教科书的作用。P100
31．简述20世纪以后教育改革与发展的新特点。P9
32．教师的学科专业素养有哪些？P80
33．简述制约课程的主要因素。P91
34．简述教师主导作用与学生能动性的辨证关系。P117
35、我国普通中学在美育方面的要求是什么？P69
36、在教学工作中如何贯彻循序渐进原则？P124
37、我国普通中学在体育方面的要求是什么？P69
38、在德育工作中如何贯彻因材施教原则？P125
五、论述题
1.论述学校教育在个体发展中的特殊功能。P52
2.论述教育如何适应个体身心发展的一般规律。P46
3.论述“尊重学生与严格要求学生相结合”这一德育原则的含义及贯彻的基本要求。P157
4.试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律，简评“形式教育论”和“实质教育论”p116
5.20世纪80年代以来，人类迎来了第三次信息技术革命，其对教育具有根本性的影响。请问第三次信息技术革命将使教育发生哪些变革？P34
6.论述现代教师职业的专业化条件。P80
7.对照传统学校教育与网络教育的区别，分析制度化教育的弊端。P35
8.对比分析赫尔巴特的传统教育理论与杜威的现代教育理论的特点。P17
9.试用教师主导作用于学生能动性相结合规律，评析“教师中心论”和“儿童中心主义”。P117
10.结合素质教育的本质含义，分析“应试教育”存在的缺陷。P67
11.试述教学工作的基本环节及其关系。P130
12. 如何理解和贯彻教学的直观性原则？P121
13．如何理解和运用表扬奖励与批评处分的德育方法？P162
14．试述德育过程中知、情、意、行之间的辨证关系。P154
15、论述教育对政治经济制度的影响。P24
16、论述生产力对教育的决定作用。P26

2021天津教师资格考试模拟题每日一练答案（2021.5.14）

参考答案及解析

1.【答案】D。解析：本题考查的是学生观。选项A，学生具有发展的潜能，启示教师要用发展的眼光看待学生，挖掘学生的潜能。故A正确。选项B，学生是学习的主体，所以在教学过程中要尊重学生的主体地位，充分引导学生发挥其主观能动性。故B正确。选项C，学生具有自身的独特性，所以教师要尊重学生的独特个性，因材施教，对症下药。故C正确。选项D，学生是完整的人，强调老师要用完整的眼光、综合的角度看待学生。容错教育基于学生是发展中的人，认为学生犯错误只是暂时的，只有从错误中吸取教训才能不断向好的方向发展。故本题选D。

2.【答案】A。解析：本题考查的是职业理念中的教师观。题干中描述李老师让同学们结对背书互相点评，调动了学生的积极性、主动性，充分做到了尊重学生的主体地位。故本题应选A项。选项B，发挥了学生的自身优势。题干中并没有体现出学生的特长、优势，故说法与题干不符。选项C，体现了教师的主体地位。说法错误，教师在教学活动中起主导作用，故排除。选项D，培养了学生的实践能力。题干中同学们只是互相背书做点评，并没有涉及到通过实践、动手活动来培养学生的实践能力，故说法与题干不符。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

3.【答案】B。解析：本题考查的是家访的注意事项。家访是班主任深入了解学生及其家庭情况的重要途径，家访中，尽量“三头对面”，保持信息的对称。所以不能用现代信息工具替代家访，排除A选项。由于班主任不能随意批评家长，排除C选项。家访对解决个别学生的特殊问题具有较强的针对性，这项工作应该面向全体同学，而非只是针对有问题的学生，排除D选项。在家访前，班主任要对受访学生的在校表现作一番较为全面的归纳，包括课堂表现、考试成绩、组织纪律性、尊师爱友及参加各项活动的情况，等等。对学生的家庭情况也要提前了解，这有利于提高家访的针对性与实效性。家访中，尽量“三头对面”，保持信息的对称。班主任、家长、学生三方一起互相交流，有话当面说、有问题当面谈、有要求当面提，既有助于联络感情，也会使学生切身感受到老师对自己的信任和关爱及家长的期待。故本题答案选B。

4.【答案】D。解析：本题考查的家校合作。家校合作的措施可以根据实际情况因地制宜，采取适宜的家校合作方式。家校合作增强了家长的教育责任感，能够促使家长积极主动地采取适宜的方式教导子女。家校合作目标一致能够实现从“5+2=0”到“5+2≥7”的转变，进而产生教育叠加效应。A、B、C三项是正确。与题干不符，排除。D项，家校合作中学校教育应该对家庭教育进行有针对性地指导，而不是全方位地指导，因为家庭教育与学校教育各具特殊性。故正确答案为D。

5.【答案】A。解析：本题考查几种主要的人的发展观。美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一顿的教育。”他把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，特别突出遗传的作用，而认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的。A项正确。B项，洛克提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。此项为干扰选项，排除。C项，高尔顿著有《遗传的天才》(1869)，书中提出“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”。此项为干扰选项，排除。D项，华生的“环境决定论”认为：“给我一打健康的婴儿，给我一个特殊的环境，我可以把它们加以任意改变，使他们成长成任意类型的人，可以是医生、艺术家、律师，甚至是乞丐和强盗。”在华生的眼中，儿童生活的环境就像是一个模具，儿童个体的发展完全取决于这个模具的形状。这一点上，华生和霍尔的观点恰好相反。此项为干扰选项，排除。故正确答案为A。

6.【答案】C。解析：本题考查的是西方现代学制的发展。分支型学制是20世纪上半叶苏联建立的，这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。这种学制试图融合单轨制和双轨制之长，兼顾公平与效益;既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。题干中，萌萌的同学有的考入了普通高中，有的考入了职业中专，还有的去了高等技术学院。在上高中之前同学们和萌萌一样经历了幼儿园、小学和初中的教育但在进入高中阶段后进行了分支。因此，这种学制类型属于分支型学制。C项正确。A项，双轨学制的其中一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。该选项与题干不符，排除。B项，单轨学制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。该选项与题干不符，排除。D项，没有综合型学制这一说法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

7.【答案】B。解析：本题考查的是内发论。内发论强调人身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，强调了遗传在人的发展中的决定作用。题干中的“优生学”是研究如何改良人的遗传素质，产生优秀后代的学科。优生学的主要理论基础是人类遗传学，体现的是内发论的观点。B项正确。A项，外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。C项，二因素论企图克服内发论和外铄论的片面性，主张个性心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。D项，多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素与外部环境相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.【答案】B。解析：本题考查的是我国学制的形成与发展。1903年，清政府任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订、拟定《奏定学堂章程》，并于1904年1月颁布执行，又称“癸卯学制”，体现了张之洞“中学为体，西学为用”的思想。B项正确。A、C、D三项与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.【答案】A。解析：本题考查西方现代学制的发展。西方现代学制可归结为三种基本的学制类型：(1)纵向划分学校系统--双轨学制;(2)横向划分学校系统--单轨学制;(3)分支型学制。其中，单轨制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学到中学直至升入大学。A项正确。B项，双轨学制指的是一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。欧洲国家都曾采用过双轨学制。与题干不符，排除。C、D两项，分支型学制也可以叫做Y型学制，是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。与题干不符，排除。故正确答案A。

10.【答案】D。解析：本题考查的是素质教育的重点。重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。传统教育把掌握知识本身作为教育目的，现代教育强调的是“发展”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。D项正确。A项，注重学生动手能力、实践能力的培养，也是素质教育关注的重点问题，但不是最为根本的区别。与题干不符，排除。B项，现代教育提倡探究学生发展学生思维，古代教育中孔子提出“启发诱导”，同样也注重发展学生思维。与题干不符，排除。C项，培养学生的想象能力能够促进学生思维的发展，但并非现代素质教育的核心。与题干不符，排除。故正确答案为D。 学涂社

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