教师资格证的备考美育要注意什么？

今天学涂社小编整理了教师资格证的备考美育要注意什么？相关信息，希望在这方面能够更好帮助到大家。

本文目录一览：

• 1、教师资格证的备考美育要注意什么？
• 2、江西教师资格证考试小学教育教学知识与能力是考什么内容
• 3、全国教师资格证笔试统考哪些知识点属于常考题

教师资格证的备考美育要注意什么？

教育的目的是促进学生全面发展，其中美育是非常重要的一环，关于美育的原则，在考试中也频频出现，在此给大家总结一下美育所遵循的原则和相关的例子。

美育的原则是按照美和审美意识、审美能力形成和发展的规律进行教育所必须遵循的基本要求和准则。实施学校美育主要应遵循以下原则。

1.形象性原则

美不是抽象的，是以生动可感的形象出现的，这是美的第一个特征。学生鉴别生活中事物的美丑，必须能够直接感知美的形象。

2.情感性原则

情感性是审美心理的重要特征，学生感受美的事物的同时，要融合自己的情感，形成审美感受，作出审美判断。

3.活动性原则 学涂社

活动性原则包括四个方面的含义：一是美育是对美的感受，而不仅仅是纯粹的知识传授或理论讲解;二是审美教育是通过艺术鉴赏和创造性活动等形式完成的;三是学生是在活动过程中达到审美效果的;四是审美教育必须要求个人参与活动进行体验，在这个过程中学生的情感得到升华。

4.差异性原则

差异性原则是根据学生的年龄特征、个性差异以及兴趣爱好的不同，选择不同的教育方式进行美育。

5.创造性原则

创造性原则是在进行美育时要求学生要富有想象力的创造性的感知、理解和创造美。

江西教师资格证考试小学教育教学知识与能力是考什么内容

《教育教学知识与能力》
一、考试目标
1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求
小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：
(一)教育基础
1.了解我国小学教育的历史与现状。
2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3.了解教育科学研究的基础知识。
4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5.了解有关教育学、心理学的基础知识。
6.理解小学教育的基本特点。
7.掌握小学教育研究的基本方法。
8.掌握教师专业发展的基础知识。
9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
(二)学生指导
1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。
3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。
4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。
5.掌握指导小学生学习的主要方法。
6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。
7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。
8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生多面、协调发展。
(三)班级管理
1.了解小学班级管理的一般原理。
2.了解小学班主任的基本职责。
3.了解小学班队活动的基本类型。
4.了解小学课外活动的基本知识。
5. 掌握小学班级管理的基本方法。
6.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。
7.能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。
8.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

全国教师资格证笔试统考哪些知识点属于常考题

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全国教师资格证笔试统考哪些知识点属于常考题；1.教学过程的基本规律；第一，直接经验与间接经验相结合;；第二，掌握知识和发展能力相统一;；第三，教师主导作用和学生主体作用相统一;；第四，掌握知识与思想教育相统一；2.个体身心发展的三、四、六；三个动因：内发论(孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔；四个因素：影响个体身心发展的因素包括：遗传(前提；六个规律：个体身心发

全国教师资格证笔试统考哪些知识点属于常考题

1.教学过程的基本规律

第一，直接经验与间接经验相结合;

第二，掌握知识和发展能力相统一;

第三，教师主导作用和学生主体作用相统一;

第四，掌握知识与思想教育相统一。

2.个体身心发展的三、四、六

三个动因：内发论(孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔)、外铄论(荀子、洛克、华生)、共同作用论(马克思主义)

四个因素：影响个体身心发展的因素包括：遗传(前提和基础)、环境(提供可能)、教育(主导作用)、个体主观能动性(决定因素)

六个规律：个体身心发展规律包括：连续性、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

3.全面发展的教育

全面发展教育包括：德育(灵魂和统帅)、智育(前提和支持)、体育(基础)、美育(动力)和劳动技术教育。

4.埃里克森人格发展理论

埃里克森将人格发展分为八个阶段，(3-6岁)的主要危机是主动感对内疚感，学龄期(6-12岁)的主要危机是勤奋感对自卑感，青春期(12-18岁)的主要危机是自我同一性对角色混乱。

5.行为主义学习理论

巴甫洛夫：泛化和分化

桑代克：准备律、练习律、效果律

斯金纳：负强化与惩罚的区分

6.古代那些书

六艺：礼、乐、射、御、书、数

《六经》：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》

四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》

《五经》：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐

7.教学方法、教学原则

中小学常用的教学原则

(1)科学性与教育性相结合原则

(2)理论联系实际教学原则

(3)直观性教学原则

(4)启发性教学原则

(5)循序渐进教学原则

(6)巩固性教学原则

(7)及时反馈原则

(8)因材施教教学原则

(9)量力性原则

我国中小学常用的教学方法

讲授法(最常用)、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法等。

8.课程内容的三个层次

课程计划(国家开设哪些学科)

课程标准(教科书编写和教师教学的依据)

教材(教科书的编写形式包括直线式和螺旋式)

9.意志动机冲突

双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避型冲突。

10.情绪情感的分类

情绪：心境、激情和应激

情感：道德感、理智感和美感

11.流体智力与晶体智力

特尔把智力分为流体智力和晶体智力，流体智力决定于先天因素，20岁到顶峰，30岁后随年龄增长而下降，例如记忆力。晶体智力是后天习得的，决定于后天的教育和经验，在一生中一直发展，如阅读能力。

12.新课改课程结构调整

新课改体现课程结构的主要特点包括：均衡性、综合性和选择性。

新课改对课程结构的调整：整体设置九年一贯的义务教育课程;小学以综合课程为主、初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

13.德育方法、德育原则

中小学主要的德育原则

(1)导向性原则

(2)疏导原则

(3)尊重信任学生与严格要求学生相结原则

(4)教育的一致性与连贯性原则

(5)因材施教原则

(6)知行统一原则

(7)依靠积极因素，克服消极因素的原则

(8)集体教育与个别教育相结合原则

(9)正面教育与纪律约束相结合的原则

中小学常用的德育方法

(1)说服教育法

(2)情感陶冶法

(3)实际锻炼法

(4)榜样示范法

(5)品德评价法

(6)自我教育法

14.生产力对教育的制约

生产力的发展水平制约着教育目的;制约着课程设置与教育内容;制约着教育发展的规模、速度;制约着学校结构;制约着学的方法、手段、组织形式。

15.社会政治经济制度对教育的制约

社会政治经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权，决定受教育的权利和程度，决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。

16.教学工作的基本环节

教学工作的基本环节包括备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教学工作的中心环节，目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈)、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定(试卷分析的信度、效度、难度、区分度)。

17.培养班集体的方法

(1)确立明确的奋斗目标

(2)培养积极分子，形成班集体核心

(3)形成良好班风

(4)健全班级规章制度

(5)加强班级常规管理

(6)加强非正式群体教育

(7)组织形式多样的教育活动

18.班级授课制的优点

(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

(2)有利于充分发挥教师的主导作用。

(3)有利于学生德、智、体等多方面的发展。

(4)有利于大面积培养人才，提高教学效率。

(5)有利于发挥集体教育的作用。

(6)有利于学生获得系统的科学知识。

班级授课制最大的缺点是不利于因材施教。

19.注意的分类与品质

分类：不随意注意(无意注意，无预定目的，无需意志努力)、随意注意(有意注意，有预定目的，需要意志努力)和随意后注意(有意后注意，有自觉目的，不需意志努力)

品质：意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

20.有效组织复习的方法

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