教师资格证中学《教育学》考点2（教师资格证教育家及其教育思想顺口溜）

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本文目录一览：

• 1、2020年教师资格证中学《教育学》考点2
• 2、教师资格证教育家及其教育思想顺口溜
• 3、2017年小学教师资格证《教育心理学》选择测试题及答案

2020年教师资格证中学《教育学》考点2

教育学的产生与发展

【提要】

1.教育学的研究对象及任务;2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。

【速记】

一、教育学的研究对象及任务

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

教育问题是推动教育学发展的内在动力。

教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

二、教育学的发展

(一)教育学的萌芽阶段

1.萌芽阶段中国的教育思想

(1)《学记》

《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

主张：①“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性;②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系;③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学;④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

(2)孔子

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。

2.萌芽阶段西方的教育思想

(1)苏格拉底

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。

(2)柏拉图

柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

(3)亚里士多德

亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

(4)昆体良

古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家教育》)。

(二)教育学的创立阶段

17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。创立阶段的代表人物及教育思想主要有：

1.夸美纽斯

捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点可以概括为：

第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则;

第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法;

第三，关于教学思想：他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。

2.卢梭

法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。

3.康德 学涂社

教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。

4.裴斯泰洛齐

瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作：《林哈德和葛笃德》。他的主要思想可以概括为：

第一，倡导自然主义教育思想;

第二，最早提出“教育心理学化”的主张;

第三，提倡情感教育，爱的教育;

第四，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

5.洛克

英国哲学家洛克的主要思想可以概括为：

第一，提出“白板说”。

第二，主张绅士教育。

6.赫尔巴特

1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被看做是传统教育学的代表。

他的主要观点可以概括为：

第一，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础;

第二，他强调教师的作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论;

第三，提出“四阶段教学”理论;

第四，他提出了教育性教学原则。

7.杜威

美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为：

第一，新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”;

第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”;

第三，主张“在做中学”;

第四，学校即社会;

第五，提出五步教学法。

8.陶行知

陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

(三)教育学的发展阶段

1.马克思主义教育学的形成与发展

(1)凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。

(2)马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。

(3)中国的杨贤江以李浩吾的化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

2.现代教育理论的发展

(1)前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

(2)美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，提出了结构主义教学理论;倡导发现教学法。

(3)瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。

(4)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

(5)布鲁姆著有《教育目标分类学》，提出了掌握学习理论。

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教师资格证教育家及其教育思想顺口溜

浙江教师资格考试教育理论知识点梳理——5纳10斯
教育理论人物容易混淆，下面是用糖葫芦法将考试范围内的教育学家和心理学家串起来，让记忆变得更简单些：
【5个纳】
(一)加德纳
“多元智能理论”之父，批判过去狭窄的智力定义，认为未能正确反映一个人的真实能力。将人的智能分为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能共八种。这对我国教育教学的教师观、学生观、创新观和发展观等都有影响，成为我国新课程改革的重要理论基础。
(二)布鲁纳
为美国20世纪60年代教育改革的领军人物。对其我们需要把握两点：
①认知-结构学习论：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。教学的目的在于理解学科的基本结构。
②发现学习：强调学生在尝试、检验、探索过程当中学习时的内在动机、学习过程和直觉思维。
(三)斯金纳
美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：
①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为;
②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。
(四)维 纳
美国心理学家维纳从“三维度”出发把归因分为：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏等。
(五)比 纳
1905年与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，这是世界上第一个实用的智力测验表。该量表由30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、理解和推理能力，即比纳所认为智力的基本组成成分。
【10个斯】
教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。
(一)夸美纽斯
捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。他同时提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。 发明了班级授课制。
(二)艾宾浩斯
实验学习心理学的创始人艾宾浩斯为记忆材料发明了无意义音节。艾宾浩斯在记忆心理学领域的研究，主要是艾宾浩斯遗忘曲线。观点主要是，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的发展是不均衡的。材料在学习后最初几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少。总体就是遗忘先快后慢，呈负加速型的遗忘曲线趋势。
(三)巴班斯基
前苏联著名教育家巴班斯基创造了大面积克服留级现象的经验，创立教学过程最优化理论，即指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
(四)韦克斯勒
韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最具权威的智力测验。首次采用准差为15的一种标准分数来表示智力的高低，称为离差智商。首创成人智力测验量表。
(五)维果斯基
前苏联维果斯基提出最近发展区概念。即指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
(六)赫钦斯
美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。强调人的理性发展，主张一种适用于任何时代的教育，即“普通教育”的思想;为了训练和发展学生的理智能力，必须对他们进行系统的、整体的、基础的训练，即“通才教育”的思想;特别强调西方经典名著在大学教育中的地位。
(七)罗杰斯
美国人本主义心理学家，关注对人类自我实现潜能、人的积极自主性。对教学提出非指导性教学即学习促进者不是把大最时间放在组织教案和讲解上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实际步骤上。同时认为对学习者有真正价值的则是意义学习。
(八)马斯洛
人本主义学派的美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，将人的需要分为生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现五层次。主张教育不仅要追求学生个人个人潜能或特性的实现还要为其完整而丰满的人性的实现努力。教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
(九)斯金纳
美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：
①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为;
②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。
(十)斯宾塞
19世纪英国斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育，反对古典主义教育; 提倡自主教育，反对灌输式教育;提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。其名言：什么知识最有价值?——科学知识。

2017年小学教师资格证《教育心理学》选择测试题及答案

【 #教师资格证# 导语】想要一举拿下教师资格考试，光看书还是不够的， 诚意整理了2017年小学教师资格证《教育心理学》选择测试题及答案，希望大家喜欢。

选择题：

1．在1994年美国教育研究会上，精辟地总结了教育心理学自20世纪80年代以来的发展成果的心理学家是（）。

A．桑代克

B．布鲁纳

C．奥苏伯尔

D．班杜拉

2．在埃里克森看来，小学阶段儿童人格发展的主要任务是培养（）。

A．自主感

B．主动感

C．勤奋感

D．自我统一感

3．下列不属于学习范畴的是（）。

A．从不会游泳到会游泳

B．服用兴奋剂导致运动成绩提高

C．海豚经过训练，听到哨音就跳出水面顶气球

D．看到同学不交作业受罚，自己以后按时上交作业

4．按心理学家维纳的学习动机归因理论，下列属于可控不稳定内部归因的因素是（）。

A．能力高低

B．运气好坏

C．努力程度

D．任务难度

5．“直角”概念的掌握对“锐角”。、“钝角”概念学习的影响属于（）。

A．水平迁移

B．垂直迁移

C．一般迁移

D．纵向迁移

6．教师拿出皮球、硬币等物体帮助幼儿理解圆的概念。这种直观教学是（）。

A．感性直观

B．模像直观

C．言语直观

D．实物直观

7．低年级儿童学习写字时，教师边讲解，边按照汉字的笔画顺序进行书写示范。这是属于下列哪个阶段的学习？（）

A．操作的模仿

B．操作的整合

C．操作的熟练

D．操作的定向

8．教师训练学生在学习活动中和同伴相互提问，这是在教授学生（）。

A．复述策略

B．精细加工策略

C．组织策略

D．计划策略

9．专家比新手通常能更快更好的解决专业领域内的问题。该现象说明的问题解决影响因素主要是（）。

A．问题的特征

B．思维定势

C．已有知识经验及其组织

D．功能固着

10．态度的心理结构中，不包括（）。

A．认知成分

B．情感成分

C．意志成分

D．行为成分

11．在影响学生行为改变的方法中，不属于行为矫正方法的是（）。

A．系统脱敏法

B．非理性信念驳斥法

C．暂时隔离法

D．强化法

12．提出现实性问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题相类似的探索过程。这种教学策略属于（）。

A．程序教学

B．发现教学

C．情境教学

D．掌握学习

13．民主型的教师通常会要求学生们共同讨论修定班级的班规，以契约的方式共同遵守。这种方式所促成的纪律属于（）。

A．任务促成的纪律

B．自我促成的纪律

C．教师促成的纪律

D．集体促成的纪律

14．某项测验规定，测验结果的分数要达到80分以上方为合格。这是一种（）。

A．标准参照评价

B．常模参照评价

C．形成性评价

D．总结性评价

15．如果一个教师关注的焦点在于如何提高学生成绩、班级规模大小、时间的压力和备课材料是否充分等，说明其正处在教师发展的（）。

A．关注生存阶段

B．关注教学阶段

C．关注情境阶段

D．关注学生阶段

参考答案：

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

1.B 2.C 3.B 4.C 5.A 6.D 7.D 8.B 9.C 10.C 11.B 12.C 13.D 14.A 15.C

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