教师资格证考试有什么影响身心发展因素？

教师资格证考试有什么影响身心发展因素？很多朋友对这方面很关心，学涂社整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

本文目录一览：

• 1、教师资格证考试有什么影响身心发展因素？
• 2、教师资格证考试中对于四种气质的学生如何教育？
• 3、2021教师资格考试：埃里克森的社会化发展理论

教师资格证考试有什么影响身心发展因素？

教资影响人身心发展的因素：遗传，环境，学校教育，个体的主观能动性。

1、遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，也是身心发展的物质基础。遗传素质具有可塑性。遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

2、环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。

3、学校教育：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。能有效地控制、影响学生发展的各种因素。给人的影响比较全面、系统和深刻。

在人的身心发展中的主导作用的表现，按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。具有加速个体发展的特殊功能。尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

4、个体的主观能动性：是推动人身心发展的动力。个体的实践活动是个体发展的决定性因素。

资格类别：

1、幼儿园教师资格。

2、小学教师资格。

3、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（统称“初级中学教师资格”）。

4、高级中学教师资格。

5、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（统称“中等职业学校教师资格”）。

6、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格（统称“中等职业学校实习指导教师资格”）。 学涂社

7、高等学校教师资格。

教师资格证考试中对于四种气质的学生如何教育？

对 胆汁质 的学生， 教师资格证考试 教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。

对 多血质 的学生，教师资格证考试教师可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。

对 黏液质 的学生，教师资格证考试教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

对 抑郁质 的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。多给予称赞、嘉许、奖励等将对他们的个性发展起积极的作用。

大家在家一定要利用好复习时间，认真备考，祝愿大家早日通过教师资格证考试。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续更新。

2021教师资格考试：埃里克森的社会化发展理论

个性与社会化发展是教师资格证科目二考试的常考考点，常以单选题的形式进行考查，同时部分知识点材料分析题也可能涉及，因此考生需要引起重视，重点复习。

1.埃里克森背景

埃里克森出生于德国，是现代著名精神分析学家之一，他接受了弗洛伊德的人格结构说，但是不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为性，强调社会文化背景作用，认为人格发展受文化背景影响制约，基于对个体关系和文化的重要性认识，埃里克森提出了社会化发展理论。

2.个性与社会化发展

(1)埃里克森心理发展阶段的划分(共八阶段，以前五个为重点说明)

①信任对怀疑(0—1.5岁)

这一阶段尤其是出生后的几个月，婴儿的目标是建立对周围世界的基本信任感，如果婴儿得到比较好的抚养并且和母亲建立起了良好的亲子关系，婴儿将会对周围世界产生信任感。反之会产生怀疑和不安，这种不信任感可能伴随度过整个童年期甚至影响其成年期的发展。

②自主对羞怯(1.5—3岁)

这个阶段儿童已近学会走路，并且可以充分利用掌握的语言和他人进行交流，同时开始表现出自我控制的需要和倾向，渴望自主并试图自己做一些事，如穿衣、吃饭等，儿童这种对权利和独立性的渴望常与父母要求冲突。这时候的父母应该要允许儿童自由探索，给予适当关怀和保护，帮助建立儿童自信心。反之如果父母对儿童一味限制和严格要求，会让儿童对自己能力产生怀疑，如果产生过多羞怯与怀疑，可能导致其一生都对自己能力缺乏信心。

③主动对内疚(3—6/7岁)

这一阶段的儿童活动范围逐渐超出家庭，开始追求出于自我利益和动机的活动，想想自己扮演成年人的角色，并为自己能够从事成年人的活动，胜任活动而体验到一种愉快情绪。但由于能力有限，主动性经常会被成年人禁止，让他们认识到自己想做的和应该做的差距，可能会因此减少从事相关活动的热情。在对于他们的教育中，成年人应监督而不是干涉他们主动性活动，让她们形成尝试和主动的性格。

这里要区别一下和第二阶段的不同，如儿童想要自己尝试吃饭，这是自主，强调对内;想要帮助家里做家务，这是主动，强调对外。

④勤奋对自卑(6/7—12岁)

这个阶段的儿童开始进入学校学习，面临着来自学校、家庭、同伴等各种要求和挑战，同时力求保持平衡，以致形成一股压力，随着社交范围的扩大，同伴之间相互作用越来越重要。儿童在不同社交范围活动的经验和完成任务、从事集体活动的成功经验可以增强他们的胜任感，其中的困难挫折会导致自卑。因此老师应鼓励学生在各种活动中表现出来的勤奋，这时候教师对学生行为的评价对学生的自我概念有重要影响。

⑤同一性对角色混乱(12—18岁)

这阶段相当于少年期和青春初期，开始体会到自我概念问题，开始思考我是谁。如果个体在这一时期可以把这些方面很好整合，他所想的和所做的与自己的角色概念相符合，个体就会获得较好同一性。

(2)教学中的应用

在学校教育中，小学生处于第四阶段，中学生处在第五阶段，埃里克森的理论有助于我们教育适应中小学生的发展。

针对小学生，应帮助他们适应勤奋和自卑危机

①教师要意识到学生总是努力保持积极自我概念，认为自己是有能力有价值的个体。

②学校和教师可以设置有挑战性的任务并给予一定帮助，让学生有相应的成功体验。

针对中学生，应帮助适应同一性和角色混乱危机

①学校和教师可以提供中学生职业选择的榜样或其他成人角色，宽容他们的有关文化，为他们自我和学业提供现实反馈。

②教师要注意中学生绝不应该被当做孩子看待，不能在其他同伴或有关人士面前轻视青少年，同时给予明确提示，让学生独立完成任务，可以利用同伴之间的影响。

【例题】

韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题，根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于( )。

A.主动对内疚 B.同一性对角色混乱阶段

C.自我整合阶段 D.自主对羞怯与怀疑阶段

【答案】B。解析：韩波是中学生，属于埃里克森人格发展阶段的青年期(12—18岁)，心理危机是同一性对角色混乱。自我同一性，主要体现在职业定向、性别角色分化。

以上就是学涂社为大家带来的教师资格证考试有什么影响身心发展因素？，希望能帮助到大家！

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