初中教师资格证教育目的的价值取向有哪些

2024-07-03 16:15:44 | 学涂社

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初中教师资格证教育目的的价值取向有哪些

初中教师资格证教育目的的价值取向有哪些

教育目的中几个重要的的价值取向就是个人本位论、社会本位论、教育无目的论,这是考试时的重点。
个人本位论,就是指教育目的就是为了培养培养健全发展的人,挖掘人的潜能,发展人的本性,而不是为了某个集体或者为某个阶级服务的,强调教育要服从人的成长,满足人的发展需求,注重教育对个人的价值,为了促进个人自我的实现。
个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟轲。
社会本位论认为教育目的不应该从人的本性需要出发,应该是为了国家、社会,从社会需要出发,认为教育成果只能用社会功能来衡量,个人生活在社会中,受制于社会环境,教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。代表性人物有赫尔巴特、涂尔干、孔德,巴格莱(要素主义),孔子等。
教育无目的论认为,教育本身没有目的,只有人,教师,家长才有目的。代表人物是美国的实用主义教育家杜威,他主张“教育即生活”的无目的教育理论。
教育目的只存在于教育过程之内,不存在教育过程之外。认为教育就是社会生活本身,是个人经验的不断扩大积累,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。

初中教师资格证教育目的的价值取向有哪些

教师资格考试题目 教育目的及其功能、教育目的的价值取向

三、教育目的的功能

教育目的的功能:指教育目的对实际教育活动所具有的作用。
(一) 对教育活动的定向功能
具体体现为:一是对教育社会性质的定向作用,对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人培养的定向作用。三是对课程选择及其建设的定向作用。四是对教师教学方向的定向作用。
(二) 对教育活动的调控功能
一是通过确定价值的方式来进行调控。二是通过标准的方式进行调控。三是通过目标的方式来进行调控。
(三) 对教育活动的评价功能
一是对价值变异情况的判断与评价。二是对教育效果的评价上。

初中教师资格证教育目的的价值取向有哪些

师德与教师资格证考试有什么关系?

专业理念与师德,专业知识,专业能力三者的联系与区别如下:

1、专业理念:指教育工作者对教育事业、学生教育、教学活动的主张、追求和价值观。它是一个教育工作者的基本信念,涉及个人对待教育、学生、教师角色、教学目标等的认识。

2、师德:指教育工作者在教学、管理和服务工作中应该遵循的职业道德规范和行为标准。师德涉及教育工作者的职业道德、生命素养、职业精神等方面的素质。教育工作者应具备诚信、真心实意应对学生、教授认真、为人师表等方面的品质。

3、专业知识:指教育工作者在自己从事的教育领域所具备的专业知识和技能。这不仅包括基本的教育学理论知识、课程内容和教育技巧,也包括对学生个人发展、学习差异和学习障碍等的认识。 学涂社

4、专业能力:指教育工作者在专业知识的基础上,运用各种教育手段,开展各种教学、管理和服务工作的能力。专业能力主要包括课堂教学能力、管理能力、教育咨询能力、研究能力、团队合作能力和跨文化交际能力等。

专业理念、师德、专业知识和专业能力是密切相关的,其中专业理念和师德是在教育工作者日常工作中的信仰和维度,而专业知识和专业能力则涉及到教育工作者所需具备的知识和技能。专业知识和专业能力的提升可以促进教育工作者的专业成长和教学水平,而专业理念和师德则可以激发教育工作者对教育工作的热情和责任感,在教育教学工作中更好地发挥作用。

三者之间共同点

1、相互支持:这四个方面的素质和能力相互之间有一定的支持和联系,专业理念和师德是专业行为的基石,维护专业形象和实施正确的专业行为需要恪守良好的师德,同时专业知识和专业能力是实现专业理念和师德的基础。

2、相互促进:这四个方面的素质和能力相互促进、相互作用,一个人必须同时具备这四个方面的素质和能力才能成为一个优秀的专业人才,专业理念、师德、专业知识和专业能力之间缺一不可。

3、共同价值:这四个方面的素质和能力都具有共同的价值取向,强调遵守行业规范和伦理标准,注重职业发展和提高技能水平,以提高社会服务水平、维护公共利益和达到个人就业和职业生涯发展的目标为宗旨。

专业理念、师德、专业知识和专业能力是教育教学工作的重要组成部分,它们之间相辅相成,缺一不可。只有教育工作者充分理解并将其贯穿于教学实践中,才能更好地实现学生成长和教育教学发展的目标。

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