什么是教师资格结构化面试

什么是教师资格结构化面试很多朋友对这方面很关心，学涂社整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

本文目录一览：

• 1、什么是教师资格结构化面试
• 2、教师资格考试的教育学成绩等第是什么意思
• 3、2021上半年小学教资考试科目二简答题汇总2

什么是教师资格结构化面试

一、结构化面试的含义

结构化面试，也称 标准化面试 ，是相对于传统的经验型面试而言的，是根据所制定的评价指标，运用特定的问题、评价方法和评价标准，严格遵循特定程序，通过测评人员与被试者进行语言交流，对被试者进行评价的标准化过程。

结构化面试首先根据对职位的分析，确定面试的测评要素，在每一个测评的维度上预先编制好面试题目并制定相应的评分标准，面试过程遵照一种客观的评价程序，对被面试者的表现进行数量化的分析，给出一种客观的评价标准，不同的评价者使用相同的评价尺度，以保证判断的公平合理性。

二、结构化面试的特点

结构化面试的系统结构性主要表现在以下几个方面：

（一）考题规范化

1.测评要素一般根据拟任职位的要求提取，教师招录一般为5-7个测评要素；

2.针对测评要素编制问题，每个问题一般对应1-2个测试要素，给出评分标准；

3.对拟任同一类职位的应试者应使用相同的一组题目；

4.有统一的评分量表。

（二）考务规范化

1.统一严格的考试 组织管理 ；

2.统一的面试程序；

3.统一的评分标准和评定量表；

4.每个应试者面试时间大体相同，一般为题 目数 ×5分钟。

结构化面试考场设置

结构化面试考场设置示意图：

结构化面试流程

结构化面试流程：

报到→核对身份→抽签→候考→进入考场→面试开始→退场

结构化面试流程示意图：

（一）报到抽签

一般需要提前10—30分钟到达指定地点报到，考试工作人员核对考生身份证件和面试通知书等相关证件。进入候考室之后，考区工作人员会宣读考场纪律，宣读完毕之后，考生要上交自己的通讯工具。之后，考生抽签确定分组和进场顺序。

（二）侯考

抽到第一的考生将由工作人员带到面试室进行面试，其他考生在候考室侯考。候考室和面试室是完全隔离的，候考的考生无法得知前面进行面试的考生的任何情况。

考试未结束不许随便离开，有考场工作人员监督，上卫生间需要工作人员陪同。如排在下午考试，午饭也由工作人员送到候考室。以防止已经考试完毕的考生将情况透露给未考试的考生。

（三）面试答题（随机提问）

按照顺序，轮到某考生入场时，将由工作人员提前通知即将进行面试的考生做准备。即1号考生在进行面试时，侯考室的工作人员将通知2号考生做准备。前一位考生面试完毕之后，即将进行面试的考生将在工作人员的带领下进入面试室。

面试室内除了考官外，一般还有记分员、计时员，还有监察人员全程监督。评委一般情况下由7人组成，其中一人为主考官。主考官负责宣读面试指导语，强调注意事项，提问等，考生在规定时限内回答给定的问题。

考生入场后，直接走到考生席，站定后向各位考官问好，并需要报自己的考试顺序号，特别注意的是，考生不能自报姓名，如在考场内自报姓名，考生会被当场取消面试资格。考生落座后，主考官将向考生宣读面试规则，面试开始。

题目一般有两种形式：一种是题本形式，一种是读题。在回答问题时，可能是考生先看完所有题目，集中思考，连续作答，也可能是考官每问一题，考生答一题。

答题之前可能会有面试指导语，示例如下：

面试指导语

（主考官用）

你好，首先祝贺你顺利通过了笔试，欢迎参加今天的面谈。请你来，是希望通过交谈，增进对你的直接了解。我们会问你一些问题，有些和你过去的经历有关，有些要求你发表自己的见解。对我们的问题，希望你认真和实事求是地回答，尽量反映自己的实际情况、真实想法。在后面的考核阶段，我们会核实你谈的情况。对你所谈的个人信息，我们会为你保密。面谈的时间为XX分钟。回答每个问题前，你可以考虑一下，不必紧张。好，现在就让我们开始。

（四）考生退场

考生回答完所有题目后，主考官一般要问考生是否还有其它补充，多数时间已到，考生此时一般回答无补充。主考官宣布请考生退场，到候分室等候分数。

通常情况下，考生退场时，要说一些感谢之类的话，礼貌地与考官道别，但是大多都忽视了一个重要细节，那就是要把桌椅之间的距离保持刚入场时的状态，然后向考官道别。

（五）计分审核

面试答题结束后，评委根据评分办法打分，计分方式一般是去掉一个最高分、去掉一个最低分求平均分，就是考生最后得分。

（六）公布成绩

考官将各自对该考生的评分表交给计分员，核算分数。核算完毕，交给监督员审核。计分员核算完分数，监督员和主考官签字后交给工作人员到候分室对考生宣布，也有的在候分室张贴或者在网站上公布。

考生得到分数后被要求尽快离开候分室，不得逗留和随意走动。考生回家等待，网站将公布入围和体检名单。有的在侯分室内当场公布入围和体检名单。

结构化面试试题类型

一、自我认知模块

例题：你应聘教师的优势是什么？你为什么要选择当老师？

二、综合分析模块

例题：你对于“授之以鱼，不如授之以渔”这句话有什么理解？

三、人际沟通模块

例题：如何对待调皮的学生？

四、计划组织模块

例题：组织一次班级的春游，你打算如何组织？

五、应急应变模块

例题：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？

六、教育理论模块

例题：一堂好课的标准是什么？

教师资格考试的教育学成绩等第是什么意思

成绩等第=名次的意思。是一个数量指标，等第的基本意思。

相应的等第分数一般不表示学生的绝对成绩，而是相对成绩，比如某学生某科的考试成绩是50分，由于考题的难度较大。

该区域内有百分之三十的学生低于50分，则等第分数就是C—合格；同理，50分以下的成绩很少，那么他的等第分数就只好被划定在D—不合格了。

扩展资料：

划分和相应的考试成绩的对应关系一般划分为：A—100—85分—优秀、B—85—65分—中、C—65—60分—合格、D—60以下—不合格；特殊情况下等第分数和考试成绩会视具体情况重新划分， 比如某学期物理课。

由于试题的难度较大，成绩在85分以上的学生很少，60分以下却很多，这时的等第分数就会整体下沿，如将不合格人数控制在百分之十以内。等第分数调整为：A—75分、B—75—55分、C—55—45分、D—45分以下。

2021上半年小学教资考试科目二简答题汇总2

21. 新课改背景下课程评价的转变。【涉及材料分析】

参考答案：

(1)在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展;

(2)在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价;

(3)在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用;

(4)在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的

改进;

(5)在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查;

(6)在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价;

(7)在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主要理念。

22. 注意的品质。

参考答案：

(1)注意的广度。

(2)注意的稳定性。

(3)注意的分配。

(4)注意的转移。

23. 影响遗忘进程的因素。

参考答案：

(1)学习材料的性质。

(2)识记材料的数量和学习程度的大小。

(3)记忆任务的长久性与重要性。

(4)识记的方法。意义识记优于机械识记。

(5)时间因素。遗忘是先快后慢的。

(6)识记者的态度。

(7)识记材料的系列位置。

近因效应：最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。

首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。

24. 依据遗忘规律如何合理组织复习。

参考答案：

(1)及时复习，经常复习。

(2)合理分配复习时间。

(3)做到分散与集中复习相结合。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

(7)掌握复习的量，坚持适度超额：一是复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多;二是提倡适当的过度学习。

25. 记忆规律在教学中的应用。(如何提高学生的记忆能力?)

参考答案：

(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。

(2)理解材料的意义，少用机械记忆。

(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。

(4)运用组块化策略，合理组织学习材料。

(5)运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。

(6)注重复习方法，合理组织复习，防止知识遗忘。

【速记口诀】明目的，增主动;多理解，少机械;精加工，用组块;重编码，注方法

26. 影响创造性的因素。

参考答案：

(1)智力。

(2)个性：高创造性的人一般具有的个性特征包括强烈的好奇心、浓厚的兴趣、较高的独立性和批判性、良好的心理承受能力、善于

自我调整的品质等。

(3)环境：环境包括家庭、学校和社会环境。

(4)知识：原有知识的激活和运用。能够灵活运用知识是高创造性的重要影响因素。

27. 创造性的培养方法。

参考答案：

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境;给学生留有充分选择的余地;改革考试制度与考试内容。

(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维;给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、集体讨论(头脑

风暴法)。

28. 问题解决的一般过程。

参考答案：

(1)发现问题——首要环节。

(2)理解问题——形成问题的表征。 学涂社

(3)提出假设——问题解决的关键阶段。

(4)检验假设。

29. 影响问题解决的主要因素。

参考答案：

(1)问题的特征：问题的特征不同会影响问题的解决;

(2)迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响，可分为正迁移和负迁移;

(3)思维定势：是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向;

(4)功能固着：是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能;

(5)原型启发：是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发;

(6)情绪与动机：动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于消沉，都会降低问题解决的效率。

除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

30. 如何保护和培养学生的问题意识。

参考答案：

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论的现象，同时会产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的

心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手。

(1)构建心理安全区域，让学生敢问。教师要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，

多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程，对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。

(2)强化学生主体地位，让学生会问。在课堂上，教师要经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且

使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生的质疑能力。

(3)改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典

型的、完整的感性材料。让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习;让学生在探究中发现问题，在合作中解

决问题。

31. 提高问题解决能力的教学(怎样提高学生的问题解决能力)。

参考答案：

(1)提高学生知识储备的数量与质量。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

(3)提供多种练习的机会。

(4)培养思考问题的习惯，鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。

(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。

【速记口诀】知识方法加练习，培养思考训逻辑

32. 培养学生想象力的方法。

参考答案：

(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

(5)引导学生进行积极的幻想。

33. 情绪与情感的区别。

参考答案：

(1)情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。

(2)情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。

(3)情绪产生早(个体生命开始，饥饿哭闹)，情感产生晚(社会生产实践中产生)。

(4)情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。

(5)情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。

34. 影响能力发展的因素。

参考答案：

(1)先天遗传因素的影响。

(2)早期经验的影响，学龄前是人智力发展的一个高峰阶段。

(3)教育和实践活动的影响，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。

(4)个人勤奋的影响。

35. 人格的特征。

参考答案：

(1)独特性。

(2)稳定性。

(3)统合性(整合性)。

(4)功能性。

36. 良好性格的培养。

参考答案：

(1)加强人生观、世界观和价值观教育。

(2)及时强化学生的积极行为。

(3)充分利用榜样人物的示范作用。

(4)利用集体的教育力量。

(5)依据性格倾向因材施教。

(6)提高学生的自我教育能力。

【速记口诀】因集体榜样强化我三观

37. 教师劳动的特点。

参考答案：

(1)复杂性和创造性。

(2)主体性和示范性。

(3)延续性和广延性。

(4)长期性和间接性。

(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

38. 教师职业角色。

参考答案：

(1)传道者角色。

(2)授业解惑者角色。

(3)管理者角色。

(4)示范者角色。

(5)父母与朋友的角色。

(6)研究者角色。

(7)学生学习的促进者。

39. 教师职业素养。

参考答案：

(1)教育理念与师德修养。

(2)专业知识：本体性知识;条件性知识;实践性知识;文化知识;政治理论素养。

(3)专业能力。

(4)心理素养。

40. 教师专业发展的方法。

参考答案：

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。

(2)开展微格教学。

(3)进行专门训练。

(4)进行教学反思。

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