教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》全网超详尽干货！ 教师资格证备考方法分享，干货来了！

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本文目录一览：

• 1、教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》全网超详尽干货！
• 2、教师资格证备考方法分享，干货来了！
• 3、教师资格笔试干货：科目二简答题高频考点!

教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》全网超详尽干货！

教师资格证科目二全攻略：《教育教学知识与能力》详析

深入解析：备考秘籍，速成指南 学涂社

一、教育基础

• 教育概述
  
  
  
  • 广义教育：家庭、社会与学校
  
  
  • 狭义教育：学校教育的特性
  
  
  • 教育属性：育人的本质，社会的永恒性等
  
  
  • 教育要素：教育者、受教育者、教育影响
  
  
  • 起源理论：神话、生物、心理和劳动视角
  
  
  • 教育历史分期：原始、古代、近现代与现代变迁
  
  
  
  

口诀助记

• 教育发展简述：终身化、全民化、民主化、多元化和技术现代化


• 小学教育历史：殷周起源，近代张焕伦与盛宣怀


• 教育学理论：萌芽、马克思主义教育学与中国实践

社会与教育

• 教育与社会经济、政治、文化的关系




• 文化功能：传承、改造、融合与创新


• 学校文化：共同思想与行为方式


• 人口对教育的影响：数量、质量与结构


• 个体发展：内发、外铄与多因素影响

教育目的与目标

• 教育目的层次：国家、学校和个人


• 理论流派：宗教、社会、个人本位与辩证统一


• 新中国教育目标：全面发展与生产劳动结合

课程设计与实施

• 课程分类：理想、正式、领悟、运作与经验


• 课程设计依据：目标、学生需求、社会发展和科学知识


• 课程设计模式：目标模式和过程模式

教学策略与评价

• 课程实施策略：计划、分析学生、选择教法等


• 评价方法：目标评价、游离评价与CIPP模型


• 新课程改革：八大目标与理念变革

学习方式与心理

• 自主学习、合作学习与探究性学习


• 记忆与知觉原理：整体性、理解性、选择性与恒常性


• 注意的分类与功能，记忆类型与品质

心理发展与教育

• 气质类型与人格特质


• 思维发展：概念、判断与推理


• 思维形式与创造性思维培养

教师角色与素养

• 教师角色多样，关注师德与专业能力


• 小学教师专业标准：关爱学生与教学设计

通过这一系列的详尽剖析，您将掌握《教育教学知识与能力》的核心内容，为教师资格证的备考提供有力支持。记住，理解与实践并重，祝您顺利通过考试！

教师资格证备考方法分享，干货来了！

一、《综合素质》

1.选择题：综合素质选择题分布很散，但整体难度不高，许多题目甚至不需要专业知识，只要我们通过一般的社会常识就可以判断出来。

2.材料分析题：按照模板进行答题。首先分析材料中行为是否正确并进行评价，然后结合知识点和材料阐述原因，最后总结并再次评价行为。

3.写作题：综合素质的作文和我们学生时代的作文似乎也没有什么大的变化，要求上也没说要写和教育相关的内容。要注意一点就是，作文立意一定不要和文章的内容跑偏。

二、《教育知识与能力》

1.选择题：知识点多且杂，建议熟悉知识点之后多刷题，可以用手机app刷，考试时不确定可以用排除法。

2.辨析题：按照模板进行答题。第一步分析是否正确，第二步阐述原因，第三步总结并陈述正确与否。

3.简答题：按点给分，你写上一个点就有一分。所以一定要写字，大白话都行，联系自己的实际来写。

4.材料分析题：先看问题，然后看材料，在材料中找关键词，勾画出来。最后结合自己背诵的知识点总结答案。

三、《学科知识》

1.单选题：一般为学科知识的知识点多且杂，建议熟悉知识点之后多刷题，可以用手机app刷。

2.简答题：考查知识点为学科知识、教学设计以及教学实施。按点给分，你写上一个点就有一分。所以一定要写字，大白话都行。不知道怎么复习的同学可以将买的模拟题里的简答题都背一背，有可能会出现哦!

3.案例分析题：考察知识点为教学评价和教学实施，一定要认真读材料，按照材料总结知识点进行答题。

4.教学设计题：这道题其实就是写教案，一般就是教学目标、教学重难点、教学设计以及板书设计这几个方面。这道题是有模版的，按照模板答题就行，所以这个分数一定要拿到。

以上就是 教师资格证备考方法 的相关分享，送给所有正在备考教资的小伙伴们，希望大家都能成功上岸!

教师资格笔试干货：科目二简答题高频考点!

考点1 、建构主义的学习理论

1.建构主义的学习观

(1)学习的主动建构性建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

(2)学习的社会互动性建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

2.建构主义的学生观

在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源，教师需要在他们已有的经验世界中找到新知识的生长点。

3. 建构主义知识观

(1) 知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。

(2) 知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

(3)尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这不意味着学生会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。

考点2、培养小学生良好学习习惯的策略

(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

(2)课堂中正确引导。(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。

考点3、德育过程的基本规律

1.德育过程的基本规律

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

2.德育过程的顺序

德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结：由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等 方面的和谐发展。

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