教师资格证考试教学目标拟定的模板 教师资格证考试语文学科的教学设计模板

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本文目录一览：

• 1、教师资格证考试教学目标拟定的模板
• 2、教师资格证考试语文学科的教学设计模板
• 3、教师资格证答题模板教育知识与能力

教师资格证考试教学目标拟定的模板

教师资格证考试教学目标答题模板(识字课、阅读课)

1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能洞胡兄够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。

2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力。微博@中小学教师资格证考试

3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。

教师资格证考试教学目标模板(写作课)

1.知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。

2.过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

3. 情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，纳袭逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

大家都清楚教师资格证考试教学目标怎么写了吗?希望大家在家闭关的这段时间里能好好利用真题来学习，时不待人，祝愿各位考生考试顺利。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续做缺更新。

教师资格证考试语文学科的教学设计模板

一.教师资格证考试文本特点：

问法：

①分析文本的写作特点

②试对上文进行文本解读

③分析本文景物描写特点

二.教师资格证考试审题：

文体、结构、语言、表达、修辞、说明方法、表现手法

三.教师资格证考试模板：

本文是一篇()文，采用了()修辞或()说明方法，用词/语言()，通过()顺序结构顺序记叙了/描写了(某事/某故事/地方的优美景色)，从中悟出了()的道理，或抒发了()的情感。

拟定教学目标

A.识字阅读课

1、知识与技能：学会认识xx字，会写XX字，用普通话流利朗读课文，背诵课文第X段，掌握XX修辞手法。

2、过程与方法：通过合作学习(阅读法/小组讨论)等形式学会运用XX等修辞手法进行学习，提高XX能力。

3、情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感意识。

B.写作课

1.知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心XX的真情实感，能够正确运用xx标点符号。

2.过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，通过观察讨论和会议的形式发现自己的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

3.情感态度价值观：了与书面表达，源于他人分享自己内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察亲动笔的写作习惯。

教师资格证考试教学重难点

A.识字阅读课

1.重点：掌握...字、词，掌握...的写作手法，体会语言特色

2.难点：能够运用....的修辞(写作手法、体会、思想感情)

B.写作课

1.重点：引导学生运用实例进行写作

2.难点：敞开心扉，真实说出内心想法表达真情实感

教师资格证考试语文学科的教学设计模板大家务必要记清楚，希望各位考生都能顺利通过考试。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会及时更新。

教师资格证答题模板教育知识与能力

题型一：教学目标、教学重难点

教学目标：

（1）知识与技能目标：学生会认____________ 等_____ 个生字，能够正确书写____________ 等_____ 个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）过程与方法目标：通过反复朗读/ 小组合作/ 讨论探究/ 联系上下文/ 联系生活实际（可选），品析重点段落/ 揣摩优美语句/ 理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力。

（3）情感态度与价值观目标：体会作者在文中表达的感情，培养___________的情感/ 学会_____________ 的道理/ 养成______________ 的习惯。

教学重难点：

（1） 教学重点：掌握本课生字词， 能够熟练、有感情地朗读课文， 掌握_____________ 等说明方法。

（2）教学难点：体会作者在文中表达的____ 情感，培养_____________ 的感情。

题型二：请简要概本文文本特点

答题思路：

（1）本文是一篇写人记事/ 写景状物的记叙文。

（2） 文章按照_____________ 的写作结构/ 写作顺序， 运用了_____________ 等写作手法。（写作结构：总—分—总，总—分，分—总等。写作手法：人物描写手法、修辞手法等）

（3） 本文描写了______________（ 简要概括内容）， 表达了作者____________ 的感情/ 教会学生______________ 的道理。

题型三：教学环节设计

1. 新课导入设计（三种主要导入方法可选）

（1）多媒体导入

①开课之初，利用课件/ 多媒体给学生展示/ 播放_____________ 的图片/ 视频/ 音乐，引导学生仔细观看/ 聆听。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师展示/ 播放的图片/ 视频/ 音乐，大家有什么感受/ 大家想到了什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。

（2）生活实例导入

①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/ 有没有经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。

②教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像。让我们一起看一下，在作者眼中，______________ 是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。

（3）故事导入

①开课之初，与学生进行互动：“同学们，上课之前，老师给大家讲一个有趣的小故事，大家竖起耳朵仔细听……”（讲故事）

②故事讲完后，向学生提问：“同学们，听完老师讲的小故事，大家有什么样的感受/ 大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。

③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题，顺势板书课题。

设计理由（通用版）：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。

2. 整体感知设计

（1）引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章可以分成几个部分/ 主要介绍了事物的哪些特点。

（2）学生朗读完毕后，教师首先对×、× 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：____________。设计理由：整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础。

3. 深入研读设计

（1）写人记事类

在整体感知的基础上，向学生提问：①从______________ 描写中可以看出人物_____________ 的心情/ 可以看出×× 是个怎样的人？

②某句话/ 某个词/ 某个字在文中有什么含义/ 好在哪？

③你从本文学到了什么道理？/ 作者表达了怎样的情感？ 学涂社

（2）写景状物类

在整体感知的基础上，向学生提问：

①在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？

②某个词/ 某个字用得好吗？好在哪里？

③通过对×× 的描写，可以看出作者对×× 有什么样的感情？

设计理由：通过层层深入的问题，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内

容，体会文章情感。

4. 拓展延伸设计

答题思路（选择两种方式即可）：

（1）引导学生分角色/ 配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。

（2）请学生运用文中的×× 手法/×× 词语造句，并鼓励学生互相分享交流。

（3）请学生谈谈自己对×× 的看法或感受/ 通过这篇课文学到了什么。

设计理由：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所

学知识，升华情感。

5. 小结作业设计

（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

（2） 给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落， 搜集/ 观看/ 整理和___________ 有关的资料/ 视频，下节课与其他同学交流。

设计理由：小结环节，可以帮助学生回顾课文内容。开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，开阔视野。

题型四：板书设计

板书设计的类型主要包括以下几种。

（1）纲要式板书

纲要式板书以文字表达为主，把教材内容纲目化，形成层次分明的板书样式。

（2）线索式板书

把教材内容的前后顺序、从属关系按照知识结构和内在逻辑关系，用明确的线索串联起来，便于学生理解和把握教材的知识体系、知识结构和逻辑关系。

（3）图解式板书

图解式板书是用不同的线条和颜色画出不同的图形、图表，从而形象直观地表现出教材内容的逻辑关系，便于学生把握教材各部分知识间的内在联系，加深学生对知识的理解，具有很强的直观性。

（4）表格式板书

表格式板书是指利用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合在一起，其特点是形式简明、内容扼要，既便于学生掌握知识，又能提高学生的综合能力。表格式板书适用性较强，可用于不同课程和教学内容。

设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清文章脉络，加深对课文内容的印象。

题型五：识字写字教学设计（请围绕“×”字设计教学过程）

答题思路（以偏旁归类法为例）：

（1）利用板书或生字卡片出示汉字“×”，教师示范朗读，学生跟读。

（2）利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先，把汉字“×”的部首去掉，在剩

余部分的基础上添加其他部首，如_____ 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。

（3）教师对“×”字进行书写示范，边写边强调书写难点，指导学生在田字格里

进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

（4）指导学生进行组词/ 造句练习，以巩固对“×”字的印象。

图源：中小学教师资格考试

图源：中小学教师资格考试

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